高中英語文學閱讀課的探索與實踐

揭振東

前言

很多教師在閱讀教學中側重對文本知識點、語法點的講授，忽視了對學生文學素養、思維品質的培養，對文學作品的課文往往不太重視。其實在文學作品閱讀教學中可以讓學生領略英語語言之美，激發學生的閱讀興趣，拓寬英語文化視野，提高語言運用能力;文學作品對學生的情感與人格養成起著重要作用，有助培養學生的邏輯性思維 、批判性思維，提高人文素養。因此，我們需要積極開展英語文學閱讀教學。

1. 科學開展英語文學閱讀教學，提高英語口語表達水平

進行高中英語文學閱讀教學的過程中，教師應該激發學生的想象力，賞析英語文學作品，想象、融入作品角色，感受作者的情感與思想，然后使用英語進行表述。例如：在“King Lear—Reading”教學過程中，首先把學生進行分組，然后學生自由選擇角色，對文學作品中的內容進行表演，并且提出如下的問題：“What do you think of the role of King Lear？”進而引發學生進行深入思考，加深對英語文學作品中的內容和人物的理解，提高學習的效率。

2. 加大英語文學拓展閱讀訓練的力度，拓寬文學視野

通過指導學生在課后進行相關英語文學作品的閱讀，培養自學能力，感受不一樣的外國文化，提高學生總體的英語閱讀水平。例如：上完 Robots后，為學生推薦了艾薩克·阿西莫夫的I， Robot，以上兩篇小說均圍繞人類和機器人之間的道德展開創作，但是具體的內容存在差別。同時為學生們講解艾薩克·阿西莫夫的其他著作，并要求學生自行搜集小說進行課外閱讀。

3. 注重對英語文學作品賞析與指導，提升文學素養

3.1理解

對文本的理解是進行文學欣賞的基礎，教師可幫助學生減少閱讀障礙。在閱讀前讓學生通過構詞法猜測生詞，掃清閱讀的障礙，教師介紹作者的生平、寫作時代背景，有助作品的理解。學生閱讀后就作品內容進行討論，組織學生就作品情節繪制思維導圖，把情節圖示化。在閱讀The Million Pound Note時將戲劇的主要人物 、情節發展用圖表的形式羅列出來，以加深理解。

3.2賞析

文學作品的賞析不是簡單理解文本的字面意思，而是讀懂文學作品的言外之意、弦外之音，引領學生發現、思考作品的深層含義。如在The Million Pound Note的教學中通過分析角色的語言和行為來判斷角色的性格、社會地位。安徒生的The Little Mermaid 第六段 ：This was a figure of a charming boy， hewn out of white clear stone， which had sunk down to the bottom of the sea from a wreck. She planted a pink weeping willow beside this statue; the tree grew famously， and hung its fresh branches over the statue towards the blue sandy ground， where the shadow showed violet， and moved like the branches themselves; it seemed as if the ends of the branches and the roots were playing together and wished to kiss each other. 描述的是城堡外美人魚和她的姐姐們對花園不同的裝扮。運用了雙關的寫作手法，隱喻了故事的悲劇結局，而楊柳的枝條和樹根好像在嬉戲 ，隱喻了美人魚可能會和雕像中的男孩相遇 ，但卻永遠無法在一起 。

3.3批判與創造

閱讀文學作品的過程是讀者與作者對話的過程。作者把自己的觀點態度蘊含在作品中，我們不能被動地接受，而是根據自己的思想認識批判性地看待作者的觀點態度價值觀。在課文King Lear，讓學生討論 Is it all King Lear and her two sisters fault that leads to King Lears tragedy？ 在閱讀作品后，讓學生對作品進行續寫、改寫、仿寫，寫讀后感，或者對作品中的人物進行評價、性格分析。如What kind of person do you think Henry was？

4. 結語

在聚焦學生核心素養的背景下，教師應轉變教學觀念，注重文學閱讀教學，優化教學策略， 培養學生的文學閱讀能力 ，提升文學素養。教師應不斷改進評價手段 ，促進文學經典閱讀持續開展。

[1]吳艷玉，趙玉田. 高中英語文學閱讀欣賞課探索與實踐[J]. 太原大學教育學院學報， 2018，179（184）.

[2]丁琳，劉曉峰. 探索高中英語文學作品閱讀課教學模式[J]. 基礎教育外語教學研究， 2018，168（129）.

（作者單位：廣東省廉江市廉江中學）