秦淮花燈藝術(shù)走進小學(xué)美術(shù)課堂的策略初探

馬雪

摘 要：為了促進民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展，進一步推進素質(zhì)教育，根據(jù)新課標的精神，圍繞秦淮花燈藝術(shù)引進小學(xué)中高年段美術(shù)課堂教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)案例，闡述了“采取什么樣的方式進課堂，讓學(xué)生更容易接受和操作？通過哪些途徑讓學(xué)生感受花燈的藝術(shù)價值？”等問題的解決。通過花燈教學(xué)中學(xué)生的欣賞、討論、制作，體會花燈的樂趣，以達到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的目的，加強學(xué)生對民間藝術(shù)的認識和民族自豪感。

關(guān)鍵詞：秦淮花燈;走進美術(shù)課堂;策略

“民間藝術(shù)進課堂”是現(xiàn)在的熱門話題，各地的美術(shù)教師都在努力挖掘本地域的優(yōu)秀民間傳統(tǒng)藝術(shù)，并讓其走進課堂，讓學(xué)生感受優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力。

由于現(xiàn)在生活方式的變化，許多工藝復(fù)雜的傳統(tǒng)民間藝術(shù)已瀕臨失傳。因此美術(shù)新課程把中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的傳承提到了非常重要的地位，越來越多的人意識到 “只有民族的才是世界的”。作為一線的美術(shù)教師，我們是責無旁貸的民間藝術(shù)傳承的執(zhí)行者。

花燈，又叫燈彩，是我國流傳甚廣且歷史悠久的民間傳統(tǒng)工藝，南京的秦淮花燈更是有“甲天下”的美名，我校地處夫子廟秦淮河附近，因此本土的民間藝術(shù)成了民間美術(shù)進課堂的首選。我依托兒童，借力課堂，圍繞學(xué)校“賞民間藝術(shù)，優(yōu)雅氣質(zhì)”的辦學(xué)理念，將民間傳統(tǒng)美術(shù)與課堂教學(xué)整合，選擇了具有濃郁地方特色的“秦淮花燈”實踐內(nèi)容在美術(shù)課中實施。

“如何將花燈藝術(shù)教學(xué)引進美術(shù)課堂？通過哪些途徑讓學(xué)生感受花燈的藝術(shù)價值？采取什么樣的方式進課堂，讓學(xué)生更容易接受和操作？”圍繞這一系列的問題，我在自己的美術(shù)教學(xué)中開展了校本研究。

一、多角度接觸了解花燈歷史

圍繞花燈的主題，我制訂了教學(xué)目標：學(xué)生通過賞燈、說燈，了解秦淮花燈歷史及文化、品種及藝術(shù)特點;通過做燈，掌握秦淮彩扎花燈的制作方法和要領(lǐng)，感受花燈作品的工藝特點和藝術(shù)魅力;通過制作秦淮花燈，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度，合作意識和對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。

有了預(yù)設(shè)的目標，我們開始資料收集工作。新課標強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。課前，我布置學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)了解花燈的知識。學(xué)生八仙過海，各顯神通，收集文字、圖片、視頻等資料。欣賞課上我將教室掛滿了花燈，在喜氣洋洋的氣氛下，大家都迫不及待地將自己了解的花燈知識介紹給大家。

教學(xué)片段一：

學(xué)生被掛滿黑板的花燈吸引，我問：“花燈又叫燈彩，有誰了解有關(guān)花燈悠久的歷史嗎？”學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說：“我知道人們在漢代就開始點花燈了，唐宋時特別盛行，宋代遍及……”有的說：“我看過《紅樓夢》中元春省親正好是元宵節(jié)，大觀園里就舉行了燈會……”

教師：“我手中的這盞荷花燈，她是秦淮花燈的代表，有關(guān)它的美麗典故，誰知道呢？”話音剛落，就有學(xué)生說：“老師，與朱元璋有關(guān)吧？”

“是的！”我點頭同意。

學(xué)生你一句我一句：“明朝的開國皇帝朱元璋為了營造盛世天下的美景，竭力推行舉辦燈會，曾經(jīng)在秦淮河上放了萬只荷花燈，甚至將每年元宵節(jié)張燈時間延長至十夜……”

接著學(xué)生的興致，我說：“‘一園燈火從天降，萬片珊瑚駕海來‘兩岸紅燈射碧波，一支蘭槳蕩銀河，盡管歷史幾經(jīng)變遷，但我們后人仍可從這些詩句中體會當時的繁華盛況。‘秦淮燈火甲天下的美譽由此蜚聲天下。人們借花燈的美麗外形和閃動的燈火寓意‘瑞龍兆祥，幸福吉祥。”

說著，我打開了視頻《秦淮燈影》，在悠揚的古箏曲伴奏下，學(xué)生“來到”槳聲燈影中的秦淮，進一步了解秦淮花燈的歷史。

我收集了大量的有關(guān)秦淮花燈的視頻資料：有詩人眼中的秦淮花燈、有電臺報道的秦淮燈會盛況的新聞資料，選擇后進行剪輯。動態(tài)的視頻資料讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得最大量的信息，學(xué)生感受秦淮花燈和我們密切的關(guān)系，體會到繼承這一文化遺產(chǎn)的意義，為民間藝術(shù)進課堂提供了精神支柱。

我們還邀請秦淮顧氏花燈傳人顧業(yè)亮老師走進課堂。顧老師為學(xué)生帶來了大量的花燈圖片和實物，親自動手扎制花燈，他用地道的南京話向?qū)W生介紹秦淮花燈的歷史典故及現(xiàn)狀，還饒有興致地帶著孩子們唱金陵花燈的童謠：“過年嘍、過節(jié)嘍，娃娃出來挑燈咯，不要你的紅，不要你的綠，只要一根紅蠟燭，你不給我，我就哭。”學(xué)生愉快地近距離領(lǐng)略花燈的魅力，對金陵花燈有了進一步認識，漸漸喜愛上這項民間藝術(shù)了。

二、深入剖析感受花燈藝術(shù)價值

任何民間藝術(shù)都擁有很高的藝術(shù)價值，秦淮花燈色彩熱烈、鮮艷、造型多樣，具有濃郁的民俗特色和藝術(shù)特色。我選擇了秦淮花燈的代表作品荷花燈，引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間藝術(shù)品從色彩入手。

教學(xué)片段二：

課開始，在熱鬧的《金蛇狂舞》民樂聲中我提著荷花燈走進課堂，高興地對學(xué)生說：“今天要欣賞《秦淮花燈》，我提來了心愛的荷花燈，你覺得它美嗎？”“荷花燈的色彩給你一種什么樣的感覺？”

學(xué)生說：“鮮艷的紅色、翠翠的綠色配在一起非常美。”“我想到了楊萬里的一句詩 ‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，非常美。”

教師：“這些顏色在一起營造了怎樣的氣氛呢？”

學(xué)生：“傳統(tǒng)民間藝術(shù)中經(jīng)常運用大紅大綠、大紫大黃燈對比色，達到色彩奪目、喜慶的效果。”

學(xué)生賞析了荷花燈，我打開黑板前掛的布簾，幾十盞色彩艷麗的花燈一齊亮相，學(xué)生發(fā)出“哇”的贊嘆。

喜慶音樂和手持的大大的荷花燈營造了熱鬧的氣氛，讓學(xué)生感受花燈帶來精神上的愉悅。精心布置在教室里的大量花燈，突然映入學(xué)生的眼睛，將學(xué)生帶入一個喜氣洋洋、熱熱鬧鬧的世界，具有很強的視覺沖擊力。

從美術(shù)教學(xué)的角度來看，分析造型也是美術(shù)教學(xué)中的必要因素。為了讓學(xué)生更好地了解花燈的造型特點，我采用了“解剖”荷花燈構(gòu)成的方法，讓學(xué)生感受隱藏在美麗外表中的骨架。