新課程背景下的高中英語語法教學

劉曉蘭

語法是高中英語的語言運用規則，高效的語法教學不僅能夠培養學生的英語語言能力，還能夠促進學生學習能力的提高，幫助學生掌握英語的內涵，提高學生的學習效率。

1. 新課程背景下高中英語語法教學的重要性

1.1語法為綜合閱讀的必要條件

綜合閱讀作為高中英語考試過程中難度較大的一種題型，其不僅會對學生英語語言能力進行考查，而且還會對學生掌握的語法知識程度進行考查。學生在做類似題型的時候，需注重語法知識的高效應用，并對英語文章實施深入的分析，以獲得正確的答案。英語語法通常是由固定句式所組成的，只有注重語法的掌握，才能實現有效的學習。

1.2語法是英語口語表達的必要條件

英語教學的目的就是對學生的聽說讀寫各項技能進行培養，并對學生的語言應用能力進行發展。其中，說是極為重要的。想要使學生在具體交流中清晰、準確地運用英語表明自己的想法，就需要準確掌握語法規則，即學生只有充分掌握相關語法規則，才能使其語言組織的能力得到有效增強，并使其語言表達的能力得到有效提高，以完成順利交流。

1.3語法是寫作的必要條件

對學生的英語寫作水平與質量進行評價的重要標準就是正確的運用語法。當學生充分掌握語法的相關知識點后，寫作就會變得容易且簡單。學生可按照自己的意愿，對語法規則進行正確運用，以增強句式的多樣性與規范性，從而使英語作文的寫作質量得到有效提高。

2. 新課程背景下的高中英語語法教學策略

2.1語法教學素材的選擇

英語語言作為工具性的一門語言，其在當前世界的溝通與交流、全球信息化流通逐漸頻繁的狀況下，通常有著重要意義。因此，英語學習已不是一門簡單的語言，而且還是學生更好適用于未來發展的必備素質。但是，高中英語的語法教學設定的目標缺乏更新，只是把語法教學當作成對學生理論知識的講解，這就會對英語語法具備的實用化造成不利影響。同時，由于英語語法的素材選擇較偏向于書面化，通常遠離現實生活，且缺乏國際化視野，這就導致其無法有效滿足現代化社會的需求，而且這與新課程理念中對學生應用知識的能力培養也是不相符的。因此，在對英語語法教學運用的素材進行選擇時，就需要具有國際化視野，并對其實用性特點進行突出。近些年，隨著我國對語法教學的重視度逐漸加重，相繼出現了符合以上要求的語法教材。例如《走遍美國》，主要是聽過大量的圖像資料與音視頻對美國各個地區的風情進行介紹，解說的不僅詞文句較為標準優美，而且英語語法的應用也極為標準且靈活，且在實際采訪過程中，通常會用到大量的口語化、日常化的英語語法，這不僅可以使學生充分了解到美國的風情，而且還能感受到美語、方言美語、日常美語的感受，并通過場景化語法練習，其對話的內容不僅貼近于現實生活，而且語言還貼近口語化，從而使學生應用英語語法的能力得到有效提高。

2.2任務布置的教學法

高中英語的語法教學過程中，大部分教師都習慣運用固定的教學方法，將相關語法知識點搬到英語課堂上，而忽略了學生在課堂上的主體地位，并影響到學生學習的興趣，而通過任務布置的教學方法，通常能有效彌補上述的不足。任務布置的教學法不僅能使學生學習語法的興趣得到有效提升，而且還能對學生綜合應用語言的能力得到有效鍛煉，以此使學生在學習中掌握更多信息，并為學生掌握相關的語言技能奠定夯實的基礎。新課程背景下，教師通過任務布置的教學方法，其主要是在對學生的能力水平、興趣喜好、性格特點進行充分了解的基礎上，為學生布置合理的教學任務。例如，在對虛擬語氣開展教學時，教師可通過板書或者多媒體設備將語法的相關知識點進行介紹，然后，讓學生觀看相關的影視作品，并根據視頻內容開展分組討論，并將視頻當中的句子翻譯為英文實施角色扮演，然后引導學生開展互相評價，找出其中的不足與優點，以此使學生的自信心與交往能力得到有效增強。這種將任務作為切入點的教學方法，其通常能充分調動學生學習語法的興趣與熱情。與此同時，教師還需注重任務中的引導，教師需進行實時監督，一旦產生錯誤，教師需耐心引導，以確保學生自主發現與解決問題，以此使學生的理解能力得到有效提升。

2.3對比分析的教學法

通過對比分析的教學法，通常有助于學生清楚地了解到語言應用的實質，避免出現語言表達不正確、不清晰或者語境脫離的狀況，其通常包含兩種方式：（1）英語與英語對比分析的方法。部分學生在對語法知識進行學習的時候，隨著知識量的逐漸增大，就會產生“迷糊感”，基于此，教師就需要通過英文與英文的對比分析方法，對各項知識點通過表格的方式實施匯總，如定冠詞與不定冠詞在英語語篇中的用法、過去將來時與過去將來進行時具備的用法、any與some的用法等，以此使學生通過語法對比更直觀、清晰地了解到各知識點之間的異同點，從而使學生的學習效率得到有效提高。（2）英語與漢語的對比分析方法。漢語通常對學生學習英語語法有著重要影響，既有積極的，也有消極的。因此，在具體教學中，教師需指導學生對英語與漢語的結構組成及其表達式等實施對比區分，從而使漢語產生的消極影響得到有效簡化。

3. 結束語

綜上所述，新課程背景下，高中英語的語法教學中需注重培養學生的英語語言應用能力。語法不僅是英語應用的規則，而且還是學習者必須掌握的基礎知識，學生對英語的應用能力通常與其熟悉英語語法的程度相一致，因此，教師在教學中不能只教學語法而忽略實踐，需強化學生對英語語法的應用技能的有效培養。

（作者單位：甘肅永昌縣第一高級中學）