高中英語輸出性任務與英語學習研究

李鵬

英語作為一門語言學科，在具體的教學過程中，輸出是其中不可或缺的環節?？梢哉f，在學生學習的過程中，單純地依靠語言輸入是遠遠不夠的，學生還必須要進行大量的語言輸出練習，才能從根本上提升英語學習效果。但就目前而言，受到傳統應試教學理念、教學模式的影響，教師在開展高中英語課堂教學的時候，依然存在嚴重的重輸入、輕輸出的現象，以至于在課堂教學中基本上都是以教師作為主導，學生僅僅被動接受知識。在這種教學模式下，學生學習效率低下，嚴重制約了高中英語課堂教學質量。據此，教師可以將輸出理論與任務型教學模式進行有機的結合，以改變傳統高中英語課堂教學現狀。

1. 輸出任務教學法內涵分析

輸出理論是在語言學習中不可或缺的一個環節，就語言輸出理論來說，其主要包含的內容有說、寫、表達等環節，是一個綜合性的過程。在語言學習的過程中，雖然語言輸入是學生進行語言學習的必要不充分條件，要想促使學生獲得良好的英語成績，僅僅依靠語言輸入這一環節是遠遠不夠的，還必須要求學生具備一定的語言輸出練習，促使學生在輸出的過程中，對語言學習情況進行檢驗，并及時發現其中存在的問題，進而對其進行完善，進而達到提升英語學習效果的目的。

任務型教學模式也是一種全新的課堂教學模式，并且在課堂教學中得到了廣泛的應用。與傳統的課堂教學模式不同，任務型教學模式，主要是教師在課堂教學中，結合教學內容、學生的實際情況等，設定了一定的教學任務，并以任務驅動，引導學生積極參與到知識的探究學習中?？梢哉f，任務型教學模式的應用，不僅改變了傳統教師的授課模式，也促使積極主動參與到課堂學習中，進而全面提升了課堂教學效果。

輸出任務教學法則是將輸出理論與任務型教學模式的有效結合，主要是教師結合教學模式，在輸出理論的基礎上，科學設置教學任務，并借助任務的驅動，引導學生積極參與到英語的學習中，進而全面提升高中英語課堂教學質量。

2. 輸出任務教學模式在高中英語教學中的具體應用

2.1科學設置輸出任務

在高中英語的輸出性任務教學模式下，教師在開展英語課堂教學的時候，應首先重視輸出任務的設置，這是實施教學的基礎和關鍵，直接決定了輸出性任務教學質量。具體來說，教師在開展輸出性任務教學的時候，必須要結合教學內容、學生的實際情況等，科學設置輸出任務。具體來說，在設置輸出任務的時候，應注意：（1）設置輸出任務的時候，應堅持“由易到難”的原則，確保其層層遞進，并引導學生結合這一問題開展討論、交流等學習;（2）結合文章的題材設計中不同的輸出任務。就現行的高中英語教材來說，所包含的文本線索、結構等存在多元化，在設計輸出任務的時候，應結合不同的題材設置不同的輸出任務。例如，針對敘事類的文章，可將輸出任務設置為：對原文進行改編，使其成為對話;或者將其改編為續寫、評論性文章等;針對議論性的文章來說，可將輸出任務設置為：借助辯論會的形式，還可設置相關的主體進行仿寫等;針對戲劇小說類的文章，可將輸出任務設置為表演等形式進行輸出;（3）在設置輸出任務的時候，必須要切實結合學生的實際生活，以引導學生交際作為目的，并達到激發學生的學習興趣、學習動機為主要目標。

2.2引導學生完成任務環節

在輸出性教學模式下，教師在布置完教學任務之后，必須要緊緊圍繞輸出性教學任務，借助小組合作的教學模式，引導小組成員積極主動參與到任務的學習中，完成教學任務的探究學習，進而引導學生更好地完成這一教學任務。例如，在“American English VS British English”的輸出性任務驅動教學模式下，教師緊緊圍繞所設置的輸出性教學任務，進而引導學生以小組合作的形式，通過課下查找資料，查找相關的資料，了解英國英語、美國英語的文化背景，在此基礎上，引導學生對其進行總結性的發言，以促使學生在輸出任務完成過程中，提升英語學習效果。

需要說明的是，在引導學生完成輸出性教學任務的時候，由于學生學習成績存在一定的差異性，教師必須要進行有效的引導，努力打破英語成績好學生片面參與的不平衡現象，引導和鼓勵全班學生都能積極參與到這一活動中，以促使所有學生的發展。

2.3教學反思

在輸出性任務教學模式下，學生在完成輸出性任務之后，還必須要結合學生的實際情況，進行科學的、完善的點評，并借助點評給學生以積極的反饋，進而促使學生更好地參與到學習中。具體來說，教師在進行輸出性任務教學評價的時候，不僅僅要關注學生的任務完成結果，還要對學生任務解答過程中的表現進行有效的關注，進而使得教學評價更加完善;另一方面，在對輸出性教學模式進行教學評價的時候，教師還必須要結合學生的具體表現，實施鼓勵性的教學評價，以激發學生的自信心，進而促使學生積極參與到高中英語學習中。

3. 結束語

綜上所述，鑒于英語語言學科的特點，傳統的輸入型教學模式顯然已經無法滿足當前的教學需求。教師必須要結合輸出理論、任務教學模式，并將兩者進行有效的結合，科學設置輸出性任務、引導學生借助小組合作的形式完成學習，并最終進行教學反思，進而全面提升高中英語課堂教學質量。

注：本文2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《輸出性任務對高中生英語詞匯學習的影響研究》的部分研究成果，課題批準號：GS[2018]GHB1858。

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）