對(duì)高中英語教學(xué)中閱讀思維訓(xùn)練的方法研究

吳婷 趙敏

在高中英語教學(xué)中，閱讀能力的提升無疑是英語教學(xué)中的重點(diǎn)。在英語考試中，閱讀理解占據(jù)的分值非常高，這也體現(xiàn)了閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性，要讓學(xué)生掌握良好的閱讀能力，就要對(duì)他們進(jìn)行閱讀思維的訓(xùn)練，不但要讓學(xué)生掌握語音、語法、詞匯和句型的使用，還要讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫的能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，學(xué)生可以在閱讀文章時(shí)學(xué)會(huì)用英語語言的思維方式去理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地掌握英語語言的運(yùn)用能力，提升英語閱讀的興趣和英語學(xué)習(xí)的效率。

1. 高中英語教學(xué)中閱讀思維的重要性

在高中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生有效的思維方式是閱讀教學(xué)重要的內(nèi)容。在英語教學(xué)中要求高中學(xué)生不但能夠掌握英語的語音、語法，同時(shí)還要具備一定的詞匯量，在這樣才能在閱讀理解中看懂文章的意思。現(xiàn)在很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語還是采用的漢語的思維方式，這樣不利于他們對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)和理解，因此高中教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生利用英語語言的思維對(duì)文章的觀點(diǎn)，方法和論述進(jìn)行思考和理解，全面提升學(xué)生閱讀英語的能力，提升英語閱讀的效果。在英語閱讀課堂上教師實(shí)際上就是為學(xué)生提供了一個(gè)訓(xùn)練他們英語思維的過程，在這個(gè)閱讀訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以利用英語思維根據(jù)文章的內(nèi)容抓住文章的大概意思，同時(shí)通過上下文之間的關(guān)系來對(duì)整段文章進(jìn)行猜測，從而能夠理解文章作者所表達(dá)的思想以及隱藏的含義，這樣在閱讀理解的過程中就可以有的放矢。由此可以看出，在英語課堂中進(jìn)行思維模式的訓(xùn)練，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地建立，同時(shí)也要在學(xué)生日常的英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)他們有效的閱讀方法、良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣，只有這樣才能在潛移默化中提升學(xué)生運(yùn)用英語思維進(jìn)行閱讀的能力和水平，讓學(xué)生能夠在參與更高層次的閱讀中掌握技巧，得心應(yīng)手。同時(shí)在英語閱讀思維訓(xùn)練中，教師還可以針對(duì)學(xué)生在閱讀中的一些問題進(jìn)行糾正，培養(yǎng)他們積極有效的思維方式。

2. 對(duì)高中學(xué)生的英語閱讀思維進(jìn)行訓(xùn)練

在高中英語閱讀教學(xué)中，英語教師一定要認(rèn)識(shí)到英語閱讀思維對(duì)提升他們英語閱讀能力的重要作用，但是從目前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多教師還沒有認(rèn)識(shí)到閱讀思維培養(yǎng)的重要作用。在英語閱讀課堂教學(xué)中，最關(guān)鍵的就是要通過教師積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，可以更好地運(yùn)用英語思維來解決英語問題，這就需要讓學(xué)生在英語思維學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)變他們的思維習(xí)慣和思維模式，尤其是要拋棄一些漢語語言固有的用法導(dǎo)致的中國式英語思維。因此必須在閱讀課堂中對(duì)學(xué)生的英語思維進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生的漢語思維逐步轉(zhuǎn)化成英語思維，這種思維方式的改變會(huì)促進(jìn)英語語言學(xué)習(xí)能力的提升和英語記憶能力的改變，提升英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。在英語閱讀課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思考問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的英語思維活動(dòng)能力，達(dá)到對(duì)英語閱讀內(nèi)容準(zhǔn)確地理解和把握，教師可以多為學(xué)生介紹一些英語國家的語言文化和風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)讓他們了解一些英語語言中的固有表達(dá)習(xí)慣。

3. 根據(jù)思維能力的不同有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要通過認(rèn)知層次理論框架來指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在閱讀中的不同的能力和水平，將對(duì)他們的思維訓(xùn)練分成不同的層次，在教學(xué)過程中有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。通常在教學(xué)過程中，可以將思維能力的培養(yǎng)分為理解性閱讀、批判性閱讀和思維訓(xùn)練三種方式，讓學(xué)生能夠在了解英語文章的基礎(chǔ)上，獲取文章中的知識(shí)和信息并對(duì)其進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，同時(shí)要讓學(xué)生在閱讀理解中能夠準(zhǔn)確區(qū)分作者觀點(diǎn)和事實(shí)，對(duì)作者文章中隱含的信息進(jìn)行預(yù)測和推理。在進(jìn)行一篇閱讀教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生做好提前的熱身工作，要針對(duì)文章內(nèi)容提出相應(yīng)的思考題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，這樣有利于學(xué)生對(duì)作者寫作意圖進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，在初次閱讀以后，教師就可以組織學(xué)生按照小組進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組之間的討論來理解文章更深層次的內(nèi)涵，最終理解文章的中心意思，從而提升學(xué)生閱讀的技巧和思維方式。在英語閱讀思維訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章的預(yù)測性閱讀是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判性閱讀的能力，針對(duì)閱讀前后對(duì)文本的有效性、準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，讓學(xué)生能夠抓住文章中的重點(diǎn)詞語，段落進(jìn)行一定的聯(lián)想和推理工作，最終在學(xué)生的思維中形成對(duì)于文章的深刻理解。

4. 結(jié)語

在高中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，由于中文與英文之間在句式結(jié)構(gòu)和使用習(xí)慣上有很多的不同，很多學(xué)生都習(xí)慣于運(yùn)用漢語的思維去學(xué)習(xí)英語，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的方法。作為高中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的中文語言思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英文思維去閱讀和學(xué)習(xí)英語。在英語學(xué)習(xí)中閱讀發(fā)揮了重要的作用，因此在高中階段的英語教學(xué)中一定要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多讀、多看、多寫、多練，這樣可以讓他們學(xué)會(huì)更多詞匯和語法的用法，在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維是非常重要的，英語教師要不斷拓寬學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生英語閱讀的水平。

（作者單位：山東壽光現(xiàn)代中學(xué)）