數(shù)字化校園背景下的高中英語教學(xué)模式探究

段孝義

引言

高中階段的英語學(xué)習(xí)難度較高，是奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)與英語學(xué)習(xí)興趣的重要階段。因此，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生提升自我英語水平，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建英語知識系統(tǒng)。數(shù)字化的技術(shù)，能夠有效地促成這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行細(xì)致的研究，并且通過對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的認(rèn)識，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)展開教學(xué)活動，并使得學(xué)生的課堂參與程度得到有效的提升。基于此，本文對數(shù)字化校園背景下，高中英語教學(xué)模式展開探討。

1. 教師強(qiáng)化對數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的研究

在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的過程中，教師的應(yīng)用水平以及應(yīng)用的意識，對應(yīng)用效果具有直接的影響。因此，教師首先需要對自我的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用，展開集中的研究與實(shí)驗(yàn)。教師可以通過觀看相關(guān)的課程教學(xué)視頻、參與其他教師的課程研究、觀摩教學(xué)等模式，實(shí)現(xiàn)對數(shù)字化技術(shù)在高中英語應(yīng)用中的了解。

高中英語學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)與題目講解是并重的，教師不可偏廢。在基本知識學(xué)習(xí)與題目講解中，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用是有所區(qū)別的。例如，在基礎(chǔ)知識講解部分，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)學(xué)生在課堂中的互動環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)單詞等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在題目的講解上，興趣的引導(dǎo)難度較高，因此教師需要重視對學(xué)生方法的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用中掌握解答不同類型英語題目需要應(yīng)用的方法。

2. 在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)

課堂教學(xué)階段，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，主要是為了提升課堂效率，引發(fā)學(xué)生的參與。在基礎(chǔ)知識以及課文的學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用數(shù)字技術(shù)向?qū)W生播放相應(yīng)的音樂、電影片段、照片等，引導(dǎo)學(xué)生對課本中介紹的歐美文化內(nèi)容等產(chǎn)生具體的印象。此外，在不同英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，例如對英語口語的學(xué)習(xí)與練習(xí)，教師可以應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)的模式，構(gòu)建出一個(gè)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。利用語音教室的氛圍，就能夠幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得語言交流的過程中注意力更為集中。此外，在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的過程中，教師與學(xué)生之間的交流也能夠更為頻繁。教師需要重視與學(xué)生的直接交流，也需要推進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，通過不同的交流模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

題目講解中，應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)的模式，需要與課下教學(xué)階段結(jié)合。在校園設(shè)備以及技術(shù)允許的狀態(tài)下，教師可以直接將課堂教學(xué)的過程，錄制成為視頻，并且上傳到校園學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生在接受過課堂教學(xué)之后，也能對視頻中題目的講解再次觀看。教師要重視，對方法方式的引導(dǎo)，在不同題目的解答階段，引導(dǎo)學(xué)生對解答題目的方式方法進(jìn)行總結(jié)，并按照固定的順序解答英語題目。例如，在完型閱讀題目的解答中，需要通過通讀全文、解答、再讀等三個(gè)步驟，完成答題程序，這樣的方式能夠有效提升正確率。可以在視頻制作中，應(yīng)用小貼士的形式，對答題步驟反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

3. 應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的模式應(yīng)用，需要學(xué)生在課前對課程的內(nèi)容就進(jìn)行全面的了解，在課堂教學(xué)階段，與教師就課程中存在的問題展開有效探討。

例如，教師可以借助校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)與微課的方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)階段引導(dǎo)。應(yīng)用微課對英語課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)單詞進(jìn)行講解，在課堂教學(xué)階段檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并就學(xué)習(xí)中存在的問題集中的探討。翻轉(zhuǎn)課堂的模式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際課堂參與以及思維參與的程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4. 加強(qiáng)對家長的正確引導(dǎo)

一些家長對于給高中生配備這種類似手機(jī)的移動上網(wǎng)電子產(chǎn)品存在一定的疑慮，很多學(xué)生家長擔(dān)心自己的孩子沉迷在這種電子產(chǎn)品之中，造成學(xué)習(xí)成績的下降，這種擔(dān)心也是筆者提出加強(qiáng)對學(xué)生移動終端管理的原因，一種新教學(xué)手段的實(shí)施需要對其有效性，負(fù)面影響等進(jìn)行有效管理，在教學(xué)過程中需要正確引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用在英語的學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，這也是引導(dǎo)家長、學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)字技術(shù)與電子設(shè)備的途徑，養(yǎng)成應(yīng)用這一工具進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解信息知識的習(xí)慣。

5. 結(jié)束語

在高中英語課堂的教學(xué)中，教師需要應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂參與程度的提升。不同教學(xué)內(nèi)容對數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用是有所區(qū)別，教師需要區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)與普通學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)的課程發(fā)生興趣，掌握做題方式，提升英語綜合素質(zhì)水平的同時(shí)，成績上也能夠有所提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：河南省平頂山市四中）