直觀教學在小學數學課堂中的作用

牛四喜

數學來源于生活，應用于生活。數學教學離不開現實生活中的實物演示。隨著小學生低齡化的不斷加劇和教學內容難度的不斷增加，學生抽象思維等方面受到了限制，也給學生的學習增加了難度，所以課堂中的直觀教學就顯得尤為重要。在課堂教學中，課前盡量挖掘身邊的實物作為教具，讓學生感受數學就在身邊，從而激發學生的學習興趣。同時，讓學生觸摸生活中的物體，感知數學中的奧秘。通過多年的教學實踐，我歸納了直觀教學在小學數學課堂中的重要作用。

一、直觀教學可以激發學習興趣

二、直觀教學可以幫助學生尋找數量關系

在幾何數學教學中，學生往往很難找到數量關系，這時，如果運用學生身邊常見的實物進行直觀教學，效果就不一樣了。例如在學習長方體時，可以選擇一塊完整的磚，讓學生觸摸磚，去感知磚的棱、頂點、面;跟著老師的問題，用手摸磚的長、寬、高，看看磚有幾條長？幾條寬？幾條高？哪些相等？一共有幾條棱？觀察8個頂點，再用手摸摸6個面，觀察每個面的形狀，思考哪兩個面相等？感受前面和后面相等，上面和下面相等，左面和右面相等，理解占地面積……通過學生用手觸摸和觀察，學生很輕松地理解數量關系，并加深了對長方體的認識和記憶。

三、直觀教學可以突出教學重點

每一單元、每一節課堂教學都有重點和難點，學生經常在學習中把握不住學習重點和難點，教學效率低下，但是，我們能深挖教材，利用生活中的實物進行直觀教學，那教學效果就會大大提高。我在教學不規則物體的體積時，課前準備半桶水、量杯、臉盆、鐵質水龍頭、石塊、長方體塑料盒，帶著這些走進課堂，學生感到好奇，一下子就集中注意力了，看著老師要干啥。老師先用量杯盛一些水，讓學生觀察量杯的刻度，再放入形狀不規則的水龍頭，再看看刻度，刻度上升了，體積增加了，感知水上升的體積就是不規則水龍頭的體積。再講《烏鴉喝水》的故事，并演示著，在長方形盒子里盛些水記錄水面的高度，將石塊放入水中，觀察水面的高度，歸納出水上升的體積就是石塊的體積，在計算時，用底面積乘水面上升的高度。這樣演示滿足了學生的好奇心，使學生容易理解所學內容，也更好地掌握了課堂的重點和難點。

四、直觀教學可以體現數學來源于生活、應用于生活的教學理念

數學來源于生活而應用于生活，在數學教學中，我們要把這一教學理念貫穿始終，使學生在現實生活中學習數學，把學到的數學知識再應用到現實生活中。例如在年月日教學中，我課前準備一些不同年份的日歷，上課時先讓學生在日歷上找出自己的生日，看看是星期幾？這樣課堂氣氛一下子就活躍起來了。再讓學生仔細觀察，說出自己看到了什么。有的學生看到了一年有12個月;有的學生看出一周有7天;有的學生看出1、3、5、7、8、10、12月都是31天，馬上就有學生找出4、6、9、11月有30天。有的學生看到自己手中的日歷2月有28天，有的學生發現手中的日歷2月卻是29天，學生爭議很大，這時老師講解2月的特殊性，平年2月28天，閏年2月29天，從而引導出如何判斷平年和閏年。就這樣讓學生感受到數學就在身邊、就在生活中。

總之，在數學教學中，盡量選擇生活中大家熟悉的物體作為教具，將抽象的思維變成看得見、摸得著的直觀思維，這樣既能激發學生的學習興趣，也能使學生在參與中感受數學，更容易理解，并輕松地掌握所學的內容，課堂效果良好。

編輯 溫雪蓮