小組合作探究在初中英語教學中的有效性應用

俞靜潔

初中英語教學的重要性不言而喻，教師要讓學生們切實愛上英語，給以后的研究和學習打下良好的基礎，在初中英語課堂上教師不僅要給學生講述課本上的知識，還要對學生們綜合能力的培養提高重視，要使其口語能力和文字表達能力在學習過程中得到有效提升。英語學習是全面性的，需要學生對各方面提起重視，既要學好單詞和句式，也要學會寫作和閱讀，只有綜合學習，英語的整體水平才能有所提升和突破。除了要重視英語各個方面的學習以外，興趣的培養和提升也是教學中的重點，興趣對于提高學習積極性以及學習效率都是很有幫助的。為了解決英語教學中的問題，教師應該根據時代的發展，轉變教學思路，采取符合時代發展和學習接受能力的教學方式。經過不斷實踐，我們發現小組合作教學模式能夠針對不同的學生采取具有針對性的教學，對于提高教學效率具有一定幫助，能夠讓學生得到全方位的發展，對于小組合作學習模式的研究是很有必要的。能夠讓學生喜歡學習，在無形中也提升了英語教師的教學效果，可謂是一舉多得的好辦法。

1. 激發學生對小組合作學習的興趣

英語是一門語言，英語的實用性很強。傳統情況下，很多學生習得的英語是啞巴式的，英語教師一味給學生灌輸考點，而忽略了培養學生的英語表達能力，這樣學生在學習英語的過程中也失去了興趣，所以新時期教師要改變傳統的教學模式，創造機會，引導同學們用英語表達自己心里所想。把英語變成自己骨子里的一種語言。小組合作旨在讓每個學生都參與到教學活動中，讓每個人都得到鍛煉和提升。可以通過每位學生的學號進行合理分組也可以通過區域來進行分組，一般情況下是4—6人為一組，讓每個人在組內都能有發言的權利。有組內學生推舉一名能力強的學生做組長，對各位學生進行良好監督。在英語課堂中要督促每名小組成員積極配合教師，用于發言。小組長要切實意識到自身的責任，并幫助組內英語學習能力較弱的學生克服學習上的困難，幫助他們樹立自信心，在教師講課過程中遇到不懂的問題要及時提出疑問。在每個小組中，教師也要給予適當的引導，要讓學生學會團結協作，要互幫互助，只有這樣才能實現共同進步的目的。小組合作學習不同于傳統的學習形式，這種愉悅的氛圍，互幫互助的環境更能激發學生的熱情和興趣。在小組中還可以創設與課本相應的情境，兩種新穎的教學方式相互結合運用，對于英語教學的幫助非常大，讓學生對于知識的掌握和運用能力更強。

2. 通過小組學習提高學生自信心

不論是做事還是學習，自信心的培養都是很重要的，沒有自信心就會影響到課堂上的專注力，不能更好地配合教師，也就不能吸收到課堂中所講的重難點。不同的學生對于英語的認知，以及學習的能力是不同的，分組教學中需要教師對每個學生有充足的了解，這樣在開展教學的時候目標才更明確。教師的重要任務就是通過小組合作來提升每個人的自信心，明確教學的目的，并設計符合學生水平的教學任務，尤其對于一些平時不能很好接受英語知識的學生來說，布置教學任務要符合學生的能力，要由淺入深，否則會使得學生的自信心受挫。根據學生的具體情況和能力布置能夠勝任的任務，讓學生能夠享受到完成學習任務的喜悅，這樣對激發更大的學習熱情，并將更多的精力投入到學習中。比如提問過程中，如果總是針對個別同學進行提問，這樣其他的同學會感覺自己不受教師的重視，久而久之失去了對英語學習的自信心。課堂教學中要求教師不能放棄任何一名學生，要給予他們同樣的關注度，學生共同進步才能提升整體教學效果。

3. 精心的設計課堂的教學

初中英語教學的過程中小組成員的分配是非常重要的問題，雖然同學們都在一個班級里，但是大家的學習能力和學習水平存在一定的差距，如果教師把學習成績比較好和不好的同學統一分到兩個不同的組中，否則班級中的分化現象會加劇，差生會覺得教師已經放棄了他們。所以教師的分組非常重要，教師要深入到學生中去了解學生的學習能力以及學生的性格差異，進行科學合理的分配，在每一個小組里既有學習成績比較好的學生又有學習成績稍差一點的學生，這樣可以實現學生的幫帶，提升學生的責任心和學習積極性。

4. 教師要對自己進行正確的定位

初中英語的知識點很多，因此在傳統英語教學的過程中，教師一味給學生灌輸知識，是整個課堂的掌控者，顯然這種教學模式和新課改是相違背的。新課改下要求學生成為學習的主人。小組合作學習并不是完全不需要教師的教授，恰恰相反，教師在其中起到了重要的引導作用，在開展小組合作學習的過程中，教師要對學生進行恰當的引導和管理，要在課堂中營造良好的氛圍，讓學生能夠大膽交流，踴躍發展，要給他們創造有利的環境和條件。小組合作學習 并不是對學生的一種放任，也要制定相應的規則和制度，要在合作交流的過程中完成學習任務，更好地提升個人英語能力。

5. 總結

總而言之，小組合作的學習方式在初中英語當中的應用意義重大，對于學生學習和發展來說至關重要，需要教師提高重視，在小組合中培養學生對英語學習的自信心，提升學生的學習動力。

參考文獻

[1]李麗泓. 合作學習模式在初中英語教學中的應用研究[J]. 關愛明天， 2015（10）.

[2]張瑛. 合作學習在初中英語教學中的應用[J]. 時代教育， 2015（20）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區第一中學）