試論在高中英語語篇閱讀教學中開展讀后續寫的策略

劉曉丹

讀后續寫在高中英語閱讀教學中是非常重要的教學內容，與學生的學習成績有著直接影響。教師在教學過程中應該充分根據高中題型開展教學，采用靈活多樣的教學方法將閱讀與寫作教學緊密結合起來，讓學生有良好的讀后續寫效果，并不斷提升自己的英語核心素養。雖然學生在讀后續寫環節中對文章的主題研究得不夠深入，不能與創作者形成共鳴，但是只要能在以后的學習過程中反復閱讀經典文章、理解原文章的情節，續寫水平是可以提高的。

1. 以往讀后續寫存在的困境

1.1對文章的主題沒有深入研究

有些學生在讀后續寫的時候將自己的全部精力都放在了續寫上，在閱讀文章時沒有嚴謹的態度，知識對文章有大致了解然后就開始寫作，這樣學生并不能從閱讀中獲取大量知識，續寫的文章還可能與原文章不一致，讀后續寫教學也不能發揮出優勢。還有的學生在寫作前沒有反復閱讀文章，不清楚文章的主線，寫出來的文章也不合邏輯。

1.2不能與創作者的情感形成共鳴

如果學生在閱讀的時候沒有將自己的真情實感融入到課堂中，學生就不能從全方面了解創作者的情感，又不能與創作者形成共鳴，續寫的文章的情感就可能與原先的文章的情感有所偏差。因此，教師在讀后續寫的教學中，應該先讓學生了解原先的文章的情感，從而讓學生寫出來的文章更符合主題。

1.3用詞不恰當

學生由于沒有很好的語言表達能力，在續寫時經常會出現各種各樣的問題：語法錯誤，詞匯拼寫錯誤等，還有的學生對原先的文章把握不準確，經常按照自己的理解寫文章，不僅寫作風格會有變化，還會有很多口語化的詞匯出現在文章中。

2. 讀后續寫教學策略

2.1讓學生仔細閱讀文章

為了讓學生續寫的文章與原文章的情感一致，并且合乎邏輯，教師在閱讀教學中應該讓學生仔細閱讀原文章，從原文章的故事情節脈絡出發進行教學。教師可以從以下四個方面進行教學：其一，教師讓學生在續寫前應該花費大量的時間進行閱讀，這樣學生才能了解文章的情節線;其次，教師在指導學生閱讀時應該讓學生關注文章中的重點詞匯、語法及句子，同時了解文章中涉及到時間、地點及人物的描寫;其三，教師要指導學生在閱讀時對重要的詞匯、句子進行標記，這樣學生就會知道每一個段落主要講述了什么事件;其四，教師應該給予學生充足的時間讓學生進行續寫。

教師在課堂中進行提問是很常見的，還可以通過提問了解學生的學習狀況，當學生在回答問題時存在理解偏差的時候，教師應該讓學生重新閱讀文章，從而對文章的情節脈絡及表現的情感有準確的了解。學生在重復閱讀中可以了解文章的本質，保證續寫的文字與原先的文章的情節保持一致，結構緊密，合乎邏輯，有一定的層次。比如，在《Words and Expressions》的知識講授中，教師可以先讓學生進行閱讀，并標記出重點短語及詞匯，了解文章的情節脈絡，然后再進行續寫，保證續寫的文章與原文章的情感及觀點保持一致。

2.2閱讀內容要有科學性

教師在讀后續寫的教學環節中為了取得良好的教學效果，應該注重激發學生學習的積極性，讓學生積極參與到讀后續寫的課堂中，并提高學習的有效性。教師一定要精心選擇需要續寫的文字，最好是寫那些能夠激發學生想象力的文章，這樣才能提升學生的創造力思維，確保讀后續寫的順利實施。教師在為學生安排續寫的文章時要充分了解學生的學習基礎，讓學生樂于對這些文章進行續寫。

教師還要運用科學的方法帶領學生進行續寫，首先為學生講解那些文章的情節脈絡，讓學生對文章的情節有大致了解;隨后再讓學生將文章中提到的時間、地點及人物寫在紙上，最后再進行續寫。

2.3提升學生的寫作能力

許多學生因為沒有扎實的理論知識，不能將英語詞匯應用到具體情境中。教師在閱讀教學中應該注重提升學生的學習能力，在進行讀后續寫環節時，教師應該用科學的方法指導學生，讓學生了解讀后續寫的注意內容。比如，有些文章的結尾是不完整的，學生應該明確原先的文章的主要情節，并與創作者的情感進行交流，對原文章的重點詞匯及寫作風格進行歸納及總結。

高中英語中涉及到很多的語法，教師在閱讀教學時應該讓學生對這些語法進行記錄，幫助學生更好地獲取英語知識，這樣學生在讀后續寫環節就可以將記錄的文字運用到文章中。學生如果在續寫的過程中出現了困境，教師應該讓學生反復研究原文的經典句子，從而寫出比較有層次的文章。

3. 結語

教師在閱讀教學中應該創新教學方法，改變以往的教學模式，充分根據學生的學習基礎給學生科學指導，采用讓學生仔細閱讀文章內容、閱讀經典的文章等手段，提升學生的讀后續寫能力。

參考文獻

[1]何茜. 在高中英語語篇閱讀教學中開展讀后續寫的策略探析[J]. 英語教師， 2019，19（19）.

[2]孫凌博. 在高中英語語篇閱讀教學中開展讀后續寫的策略和思考[J]. 英語教師， 2019，19（06）.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學）