基于主題和語篇的高三英語復習

呂冉冉

引言

在英語課程標準之中有明確的指出，高中英語教學過程中學生核心素養發展十分重要，同時還將如何培養學生核心素養以及建議進行了清晰的解釋。高三階段是學生復習的重要階段，這一階段的英語復習不僅能夠有效提高學生語言能力，同時也能讓學生各方面能力與素質得以鍛煉。為此，教師在教學課堂之上可以借助于課本之中所存在的主題語境，來引導學生復習詞匯、語法等一系列英語知識，從而真正有效培養學生良好的語言能力以及思維品質，促使學生得以健康發展。

1. 基于學情，突出學生主體實踐性

英語學習是一個需要長期堅持與實踐的課程，而且在實施過程中還會與學生心理與情感等多方面因素相關。高中階段的學生剛好處在青春期，情緒波動較多，再加上高三階段學生面臨著高考壓力以及繁重任務，更是存在較多的心理問題，所以在高三復習過程中教師一定要關注學生心理與情感訴求，以學生為主體來展開教學，充分激發學生學習積極性，讓其能夠更加主動參與到課堂活動之中，這樣才能有效提高高三英語復習效果。為此，在這一過程中教師一定要立足于學生學情，充分考慮學生主體地位，為學生創設出符合學生需求、認知水平，且能夠有效激發學生學習興趣的語境亦或者是語篇，這樣學生才能真正感受到英語學習的魅力，在語篇體驗之中更好地理解、運用英語。例如，教師在對學生進行Module 1 My First Day at Senior High這一課時內容復習的時候，不同于高一階段學生第一節課閱讀，學生已經掌握了一定的閱讀技巧，教師可以先引導學生回憶一下這一篇閱讀文章，之后要求學生再次使用閱讀策略（skimming）來進行閱讀與理解文章。在這一過程中為了能夠讓學生主動閱讀與思考，教師可以結合這一課時主題來提出問題：“What is your first impression of our school？”借助于問題來引導學生主動參與到課堂復習之中，從而有效實現基于主題的語篇與高三英語復習，進一步提高復習效果。

2. 基于整合，鞏固學生所學知識與技能

主題主要指的是語言學習提供主題范圍亦或者是主題語境。學生對于主題意義的探究一直也是英語學習過程中十分重要的一項內容，會直接影響學生語篇理解程度、語言學習以及思維發展等成效。為此，在高三英語復習過程中，教師可以將對主題意義的探究作為教與學的核心任務，同時基于此來對教學內容進行整合，以此來展開復習，就能幫助學生在復習階段得到綜合化發展與提升，真正讓學生能夠按照主題設計教學目標以及具體的教學要求來主動復習與思考。在復習過程中，教師可以結合高中英語教學主題所具有的內在邏輯來組織交互活動。外研版英語教材之中的模塊單元較為豐富，涉及到了自然科學、人文社會科學等多方面內容，教師在復習過程中有時無法按照每個單元與章節來展開有效復習，再加上單元知識內容也會存在一定聯系，所以教師在制定復習計劃的時候，就可以結合教材主題語境來進行重新的整合，以此來對復習順序進行調整，將相同或者是相似的語言知識集中在一起進行復習，這樣就能進一步強化學生讀寫能力，讓學生在相同話題語篇拓展中得到提升。

3. 基于語篇，指向真實的語言應用

在英語教學過程中，語篇可謂是整個英語教學的基礎資源，語篇賦予英語學習以主題、內容與情境，同時以其特有的內在邏輯結構、語言形式以及問題特征來組織與呈現信息，而且還能服務于主題意義的表達。為此，在英語復習過程中基于語篇來展開復習能夠更好地幫助學生掌握知識、獲得提升，教師一定要準確意識到這一點，為學生提供相對完整且真實的語篇，這樣學生就能在接觸、學習與理解過程中更好地使用語言，從而真正有效提高英語復習效果。以詞匯復習為例，作為高三階段復習重點之一，教師在復習的時候不能僅僅依賴于學生知識、掌握與記憶詞匯音、形、義，還需要關注單元話題核心詞匯使用與復習，在教學過程中為學生創設出基于語篇的語境，以此來有效幫助學生理解與掌握與主題相關的英語核心詞匯，從而有效提高高三英語復習質量。

4. 結語

綜上所述，高三階段的英語復習不應該是內容的碎片化復習，亦或者是簡單的機械重復，還是需要依賴于學生實際情況以及今后發展需求來基于主題和語篇語境展開復習，真正在復習課堂之上以話題來串聯整個復習內容，之后再結合內容來為學生創設出相應的語篇，這樣學生就能在聽說讀寫等環節中有效提高自身英語學科素養，真正保障高效復習效果。

參考文獻

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[3]葉翠玲. 基于語篇建構的高三英語跨模塊話題復習研究[J]. 中學生英語， 2014（03）.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學）