分析初中英語詞匯教學(xué)的對策

萬志芳

隨著近年來我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，社會對于教育的重視水平也在不斷地提高，新課改的進程不斷的推進，教育方式也在相應(yīng)地做出契合社會發(fā)展需求的變革，對于初中英語的教學(xué)來說，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，但是詞匯教學(xué)也會對學(xué)生整個英語學(xué)科的學(xué)習(xí)起到一種決定性的作用，就當(dāng)前我國初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀來看的話，仍舊存在著一些突出的問題，比如說學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，教師的教學(xué)手段比較單一等，在這樣的發(fā)展背景下，學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性是比較差的，所以說在當(dāng)前的發(fā)展背景之下，必須要采取更加新穎有效的教學(xué)方式來進行初中英語詞匯教學(xué)，有效地提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量，進而促使學(xué)生英語水平的提升。

對于初中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)對很多語言天賦比較差的學(xué)生來說難度還是比較大的，詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中所占的地位是比較突出的，如果詞匯掌握情況不佳的話，那么在進行句子、語法學(xué)習(xí)的時候必定會遇到很大的困難，詞匯學(xué)習(xí)本身來說是比較抽象的，教師教學(xué)手法比較單一，學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)也相應(yīng)的缺乏積極性，總體來說學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效率是比較低下的，教學(xué)現(xiàn)狀不夠樂觀，在這樣的發(fā)展背景之下，教師在未來的英語教學(xué)過程當(dāng)中，需要加強對詞匯教學(xué)的重視程度，采取更加多樣化的教學(xué)方式，以實現(xiàn)學(xué)生詞匯量增多的目的。

1. 當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生基礎(chǔ)較差且教學(xué)方式單一

英語學(xué)習(xí)是和學(xué)生的語言天賦有所關(guān)聯(lián)的，對于很多學(xué)生來說，他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是比較差的，所以說在面對著相對枯燥抽象的詞匯學(xué)習(xí)的時候，就會產(chǎn)生強烈的抵觸感，英語是一門語言類的學(xué)科，如果缺乏相應(yīng)的語言情境的話，那么學(xué)生對于詞匯的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)能力也是比較差的，由于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱，所以這樣的狀況將會直接地導(dǎo)致學(xué)生進行英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣越來越低，并且在初中階段的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，詞匯的難度是越來越大的，久而久之，基礎(chǔ)越差的學(xué)生就會越發(fā)地感覺英語詞匯學(xué)習(xí)的難度比較大，而面對著這樣的狀況，很多教師在進行詞匯教學(xué)的時候也并沒有實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，單一的教學(xué)手法也使得教學(xué)的質(zhì)量比較低，死記硬背的詞匯教學(xué)方式無法真正地激發(fā)起學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，進而直接導(dǎo)致了學(xué)生英語詞匯掌握效率的下降。

1.2詞匯應(yīng)用與語言教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)

就如今初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀來看的話，很多教師在進行日常教學(xué)的過程當(dāng)中一般都局限于教材最后面的單詞表當(dāng)中，先教給學(xué)生這些單詞，然后再讓這些單詞代入到英語課文當(dāng)中去進行詞匯理解，這種方式就將詞匯和語境割裂開，可能會在短時間內(nèi)起到教學(xué)的效果，但是學(xué)生對于詞匯的理解和記憶都是不夠深刻的，英語作為一門語言學(xué)科，詞匯教學(xué)是不能孤立化的，它必須要被置于一個確定的場景當(dāng)中才可以。

2. 初中英語詞匯教學(xué)的提升對策

2.1構(gòu)建起一個系統(tǒng)的詞匯體系

對于初中階段的學(xué)生來說，這正是他們進行詞匯積累的黃金時期，這對于他們今后的英語學(xué)習(xí)來說會起到重要的作用，因此說要學(xué)會系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合教材當(dāng)中的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體需要來有計劃地對學(xué)生開展教學(xué)，將教學(xué)目的和教學(xué)方法加以確定，除了教材當(dāng)中規(guī)定的詞匯外，也要適當(dāng)?shù)剡M行詞匯延伸，達到構(gòu)建詞匯體系的目的，就拿人教版新目標(biāo)初中英語七年級上冊第五單元的詞匯學(xué)習(xí)來說，在教材后面的單詞表當(dāng)中有很多關(guān)于球類的單詞，說明這一單元的學(xué)習(xí)是和體育運動有關(guān)的，但是教材給出的是大綱所規(guī)定的基礎(chǔ)詞匯，比如說volleyball、basketball等等，但是教師在進行課堂教學(xué)的時候，就可以適當(dāng)?shù)剡M行詞匯延伸，以體育運動為核心進行詞匯拓展，建立起一個詞匯的體系，這樣一來學(xué)生除了掌握教材當(dāng)中規(guī)定的單詞之外，還掌握了一些課外內(nèi)容，形成了一個詞匯知識網(wǎng)絡(luò)。

2.2對于情境教學(xué)的方式要加強重視

英語是一門語言性比較強的學(xué)科類型，所以說教師在進行具體的教學(xué)中不能將詞匯教學(xué)加以孤立，必須要將詞匯置于一個確切的語境當(dāng)中來進行具體的教學(xué)，就拿人教版新目標(biāo)八年級上冊第一單元的教學(xué)來說，這一單元的課文題目是Where did you go on vocation？教師在課堂上就可以借助于新媒體來進行相關(guān)圖片和視頻的導(dǎo)入，讓學(xué)生初步地對單元重點詞匯加以接觸，然后結(jié)合課文當(dāng)中的語意來對重點詞匯的意思加以猜測，教師引導(dǎo)著學(xué)生對詞匯加以理解，這樣一來學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率就會提升。

3. 結(jié)語

綜上所述，英語除了是一門考試學(xué)科之外，它還是一門語言形式，就像我們在剛接受語文教學(xué)的時候要學(xué)習(xí)拼音一樣，對于英語學(xué)習(xí)來說，詞匯就是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，可以說詞匯的掌握狀況將會直接地關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，對于初中階段的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是一個很重要的科目，并且這個時期也是進行英語學(xué)習(xí)一個比較重要的時期，所以教師需要合理地引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯的積累，采取有效的對策來將詞匯教學(xué)的質(zhì)量加以提升，不斷地進行詞匯教學(xué)方式的創(chuàng)新，以給學(xué)生進行積極引導(dǎo)，提升學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第三中學(xué)）