思維導圖應用于高中英語閱讀教學的研究

王珍

在現階段的高中英語中，閱讀不僅僅是分數占比最大，也是聽說讀寫中難度最大的一門。然而由于閱讀材料趣味性、發散性及新鮮度等原因，英語的閱讀教學卻成為教學中的難點。思維導圖作為一種可視化思考方法，可以在教學中清晰地展現英語閱讀中的文章框架及思路，值得教育者在教學中將其進行應用。

1. 在高中英語閱讀中運用思維導圖的意義

思維導圖是一種有效的思維模式，在記憶、學習及思考等工作中應用思維導圖，會幫助人腦進行擴散性思考。思維導圖通過將人的思考內容進行圖形化實體表達，人的思考內容可以得到發散性擴張，通過不同的導圖路線信息反饋，幫助人們解決復雜的問題，因此將其運用于高中英語閱讀中，有著現實的意義。

1.1思維導圖有助于學生良好的閱讀習慣形成

在高中英語閱讀學習中，學生進行閱讀理解時，是通過不斷咀嚼文本，將信息逐漸提取出來的過程，這種方式的閱讀需要在閱讀中花費相當長的時間，并且需要進行大量地辯詞答意，將完整的文章進行切割，分析上下文結構，這種閱讀方式，不僅不利于學生理解文章內容也磨滅了學生進行閱讀的興趣。將思維導圖運用于閱讀中，學生合理地使用思維導圖，通過思維導圖快速對閱讀內容進行梳理，并通過關鍵詞等進行詳細地局部深度閱讀，激發學生的發散性思維，通過類比、聯想等方式，加深對文章內容主旨的理解。

1.2思維導圖有助于教師形成有效率的教學方式

在高中英語閱讀教學中，現行的教學模式是通過大量地聯系及示范性地講解，學生對于冗長枯燥的閱讀課熱情及投入程度都不高，在課堂上是被動性地接受知識，英語閱讀教學的效率低下。教師將思維導圖引入課堂中，有目的性地在課堂上引導學生，幫助學生構建思維導圖，將閱讀材料的內容進行廣泛地發散，提高學生的閱讀課參與度，因此學生在課程上的思考內容更多，英語閱讀課的教學效率也得到了提高。

2. 高中英語閱讀教學中思維導圖的運用方式

對于學生來說，思維導圖方式是一種全新的思考學習方式，如何將它有效率地應用在高中生英語閱讀中，教師和學生都需要對這一方式進行探索。

思維導圖由主題、連接節點、連接線及關鍵詞等相關因素組成，在有條件的時候，輔以有趣的圖片和豐富的顏色等。在高中英語閱讀中，考慮到學生的實際情況，建議用手繪法進行。

第一，教師向學生傳授幾種常見的思維導圖模式，包括樹狀圖、圓圈圖、括號圖、流程圖及橋型圖等等，學生需要根據閱讀文章的內容、思維導圖方式的特點，選擇合適的思維導圖模式，以顯而易見的圖文、線條等方式，將文章的知識點、文章內容進行梳理。在這個過程中，教師應該多以示范案例進行引導，多予以指導及糾偏，幫助學生及時改進思維導圖方法的應用，形成良好的閱讀習慣。

第二，教師在準備閱讀課題材的時候，應該將閱讀題材做到豐富多樣化。在課堂上能夠做到題材多、形式多，將思維導圖模式都進行逐一、詳盡地應用，并且在課堂上，引導學生運用思維導圖進行發散性思考，將枯燥乏味的閱讀教學變得輕松活躍，也使得學生從被動學習到主動深入研究文章結構及內容，更加扎實地掌握知識和方法。

第三，教師在英語閱讀課中，應當注重以小組合作形式來進行思維導圖訓練。教師可以要求不同的小組對同一段文字進行思維導圖訓練，要求各小組能夠找出關鍵信息，概括出文章大意并整理出文章框架。通過這個訓練，學生可以通過對比發現自己思維導圖方法的掌握情況，同時可以看到別的小組的發散思維，擴展自己的視野和想象力，提高思維導圖中歸納、總結及擴散性思維等能力。

3. 總結

在高中生的英語閱讀中，思維導圖能夠幫助學生將抽象的思維具象化，學生就可以梳理文章結構和內容，快速準確地理解文章內涵。思維導圖可以幫助學生培養良好的閱讀習慣，加快英語閱讀的速度，提高英語閱讀能力，在英語閱讀教學中是值得推廣應用。需要指出的是，在推廣思維導圖方法中，教師需要著重培養學生繪制思維導圖的能力，增強學生的學習熱情及發散性思維能力，不能急功近利，越俎代庖。

參考文獻

[1] 戴天. 思維導圖在高中英語閱讀教學中的運用及探究[J]. 學周刊， 2019（21）.

[2] 邵利. 思維導圖在高中英語教學中的運用探討[J]. 教育研究學刊， 2019（07）.

（作者單位：湖北省武漢市新洲一中陽邏校區）