探討合作學習法在初中英語教學中的應用

梁芳

隨著我國課程改革的不斷推進，在新課標中明確提出要加強合作學習，這種模式能夠有效地促進初中階段學生相互合作的能力，同時還能夠培養他們的創新思維。在開展初中英語教學時，教師應該認真對英語教學進行揣摩，正確把握教學的內在意義，以及掌控并實施如何實現教學目標的策略，進而在課堂上更好地采用合作學習的教學方法，有效地提升教學效果。本文分析了在初中英語教學中合作學習法的應用情況，闡述了該種教學方法的內涵以及能夠發揮的實際作用，進而總結出當前在我國初中英語教學中應用合作學習法存在的問題，并探究了運用該種教學方法明顯提升初中英語教學效果的幾點策略，并結合實際教學案例進行進一步分析。

1. 合作學習教學方法的內涵

合作學習法，顧名思義是在相互合作中促進學習。在教師的帶領下，讓學生之間相互合作，在小組內相互幫助，共同促進的學習方式。具體到初中英語教學時，教師首先要根據實際情況將學生劃分到幾個小組，小組成員之間共同探討學習內容，通過大家一起努力，完成教師布置的課后作業等任務。最后，教師需要對每個小組具體的表現展開評估，并且對表現優秀的小組給予一定的物質鼓勵，提升學生參與小組學習的欲望。利用該種學習方法最顯著的特征是符合新課標的要求，將學生擺在了課堂的主體地位，通過小組之間開展合作的方式，提升學生對于英語學習的積極性，而且，合作學習較傳統教學方式而言開放程度較高，這也有利于學生創造性的培養。在這種模式之下，英語教師能夠在課堂上創設一些和學生生活緊密相關的情景，這也能夠有效地引導學生積極主動地表現自我，從而提升英語表達水平。

2. 在我國初中英語教學中應用合作學習法存在的問題

2.1教師沒有充分做好課前準備工作

在開展初中英語教學中采用合作學習的教學方法時，很多教師沒有正確認識合作學習法這一方式的本質。在課前備課時，忽視了把培養學生自主學習意識作為課堂教學的重要目標，這就使得盡管在一些初中英語課堂上應用了合作學習方法，但并沒有取得理想的效果。

2.2英語學習合作小組的分配不合理

在實際開展初中英語教學時，有些教師在分配學習小組時沒有合理搭配，沒有充分結合學生的實際情況，考察學生的喜好、成績以及接受知識的能力等，使得小組成員之間的合作不能有效開展。

2.3教師對初中英語課堂上的角色定位沒有清晰認識

運用合作學習教學方法時，教師在課堂上的角色主要是組織整個課堂的引導者，同時也是調節課堂氣氛的主要人物。在這種模式下，教師和學生的地位是平等的。但是當前在我國初中英語教學課堂上，很多教師對初中英語課堂上的角色定位沒有清晰認識，使得很多學生在合作學習過程中，不能很好地參與其中。

3. 合作學習法在初中英語課堂教學中的應用情況

3.1合作學習法開展教學的基本要求

3.1.1讓學生深刻認識并真正理解合作學習的本質

在初中英語教學中，應用合作學習沒有取得預期效果的根本原因是由于學生還沒有真正理解合作學習的本質，還不懂得如何有效運用。在實際開展合作教學時，教師應該首先讓學生明白合作學習的模式和各種規則，尤其需要讓學生知曉合作學習的目的、學習方法、程序以及任務分配等，使學生能夠明確知道自己應該學什么、應該如何學、應該取得何種成績等，這是有效提升合作學習教學質量的基礎。

3.1.2合作學習的目標要明確

在開展合作學習時，需要設定明確的目標。如果目標設定不合理的話，就會導致一些不利于提升教學效果的情況出現，比如，如果目標過高，會使得學生在合作學習時不能理解深層次學習內容，從而喪失學習的信心。如果難度較低，學生會對英語學習產生輕視，而且對于提升學習效果而言沒有實際作用。因此，在開展合作學習教學時，應該根據學生情況，把握課堂教學內容的難度，緊密聯系實際，同時又要能夠符合初中生的實際情況，要對他們來說是一種挑戰，同時也能使他們產生成就感。學生通過小組內的努力實現教學目標的過程，會使他們更想探索學習英語知識，大大提升了他們的學習興趣。

3.1.3使課堂保持一定的競爭性

競爭能夠使學生在學習時更加充滿熱情。在初中英語合作學習時，教師可以采取一些鼓勵性的手段，讓學生之間相互競爭。而且還可以在小組間和小組內進行獎勵性評估。有了競爭，學生參與課堂的欲望才會更加強烈，教師要盡可能在學習過程中營造競爭的局面，保證每位學生都能夠認真參與合作學習，從而有效提升教學實效。

3.1.4要注意提升學生的合作精神

開展合作學習最主要的目的是促進初中生的全面發展，尤其要注重使學生形成合作的意識。教師不僅要對各個小組進行評價，也應該對每位學生展開評價，盡可能通過多種方式激勵學生多多參與合作，提升他們的合作精神。

3.2合作學習法課堂教學策略

3.2.1在課前，認真做好開展合作學習準備工作

在初中英語課堂上運用合作學習教學方法時，英語教師作為課堂的主要實施者，應該正確認識該種教學方法的內在含義，在教學中注重提升學生學習的自主性。因此，在上課之前，教師需要綜合考慮各方面的因素，牢牢吃透課堂上需要探究的學習內容，同時也要認真分析課堂教學的各項目標和重難點，科學設計教學中的各個環節，選擇最佳的教學輔助手段讓合作學習能夠真正地發揮實效。特別的在課堂上創設教學情境時，教師必須要肩負起引導者的身份，合理安排各個環節的時間。而且，教師還應該在教學中注重培養學生參與合作學習的意識，引導學生學會合作、學會與人分享，積極引導小組內和小組間開展合作，形成良好的學習互助氛圍。

3.2.2 結合實際情況科學劃分合作學習小組

在運用合作學習方法時，需要將學生劃分到各個小組，在劃分組別時教師必須立足學生實際，充分考慮學生的實際需求，需要結合學生的英語成績、接受知識的能力、性別等，對不同水平的學生進行科學搭配，以此來保證學生在合作學習中能夠互幫互助，共同提升英語水平。但是合作小組也不是固定的，一段時間的合作之后，教師應該及時做出調整，在調整時要結合全體學生的合作學習評價情況和測驗成績等因素，并且需要及時進行人員調整，使得每個學習小組之間保持一定的均衡性，從而更好地保障全班整體英語水平得到有效提升。比如，在實際教學當中，可以給小組中的每位學生分配不同的角色，使每位同學都有具體的分工任務，這樣才能使每位同學都參與到合作學習中來，共同參與英語學習。

3.2.3結合不同的教學內容運用對應的教學方法

在實際教學中應用合作學習法時，英語教師應該結合具體內容，采取靈活的教學方法（黃桂陽2015）。。比如在詞匯教學時，教師可以將多種教學方法融入到合作學習之中。可以采用頭腦風暴、找錯誤、詞匯量大比拼等方式讓學生在有限的時間內記住更多的單詞。而在閱讀教學方面，在學生閱讀之前，教師先明確學習任務，給學生指引方向，然后將學生帶入合作學習情境之中，閱讀時可以讓學生分組進行朗讀，朗讀之后，教師需要對文章內容進行講解，保證每位學生都對文章內容充分理解。在學習語法方面，也可以運用多種教學策略，比如小游戲、聽寫訓練、創設語境等方式。在寫作教學方面，可以讓學生在小組內一起對題目進行分析，并且收集相關資料，對范文進行賞析，相互之間批改等多種教學手段來提升寫作水平。

3.2.4 對合作學習效果進行測試與分析

衡量實際教學中應用合作學習方法取得實際效果的途徑，通常是由教師開展問卷調查或者集中給學生進行測試的方法。這樣才能更好地掌握學生通過合作學習之后，所取得的學習效果，并且能夠了解到學生在學習態度、興趣以及積極性等各個方面的轉變情況。同時英語教師還需要經常和學生們進行面對面談心，以便更好地了解他們在學習和生活中的情況，并聽取學生對教學所提出的建議。在這種互動中，不斷優化合作學習方法，在最大程度上提升初中英語課堂效率。

3.3初中英語應用合作學習法的具體案例

當前在實際應用合作學習法的具體形式是非常豐富的，比如采取圓桌討論、頭腦風暴、辯論等形式。其中，應用最為廣泛的是合作討論形式。在實際教學中，可以從以下幾方面進行開展：

3.3.1創建合作學習小組

教師，首先根據班級人數劃分出若干個學習小組，使每個學習小組里成員個數相對平均。然后選出學習能力突出、同學較為喜愛的學生作為每個小組的組長。不容忽視的是，在對學生進行劃分時，可以按照性別、接受知識的能力、英語成績等均衡的分配到每個小組中，以保障每個小組學習水平相當，促進班級整體水平提升。

3.3.2課前認真預習

教師需要提前結合教學內容，在課前給各個小組分配相應的預習任務，讓各個小組盡可能在課外搜集各種信息，豐富關于課程的相關知識，并且安排小組各個成員將各自搜集的信息進行相互交流，發揮集體的力量，同時也有利于讓學生在課前對即將要學習的知識有基本了解，為課堂學習做好準備。

3.3.3課堂開始時的導入

在正式開展合作學習之前，教師應該和學生之間加強溝通，先給學生提出幾個問題作為課堂導入，讓學生在小組之間進行討論，每位小組成員都發表自己的看法，然后小組共同分析，形成一致結果，再在班級向大家展示。

3.3.4課后時間開展小組合作學習

在課堂結束之后，教師應該結合課堂內容給學生布置相應的學習任務，比如讓小組一起閱讀課外書等，讓學生在規定時間內完成，教師需要對任務的完成情況進行評價，檢驗學生的學習成果。

例如，在學習人教版“Im watching TV”這一課時，可以很好地運用合作學習的方法，具體的步驟如下：第一，明確這一課時的學習目標。首先，要掌握本章詞匯和短語;掌握現在進行時的用法;能夠自由討論正在做的事情;對每個人都表現友好。第二，選擇正確的教學方法，從淺層次知識入手。首先向學生解釋什么是現在進行時以及如何正確運用現在進行時以及該時態的表達形式，引導學生通過課本中的例句以及句型，掌握現在進行時相關知識。第三，正式合作學習。給各個小組設定一定的場景對話，讓學生用新學的句型來進行對話，可以讓小組同學之間在回答的同時做出相應的動作，更加深刻地讓學生體會到現在進行時的使用語境。第四，教師對整個教學進行總結，并且對每個小組合作學習的情況展開評價，并布置課后任務：一完成課后練習;二和小伙伴一起練習對話，并用動作表現出來。

4. 結束語

在初中英語教學上運用合作學習教學方法時，教師應該在課前做好充足的準備，根據學生實際情況合理分配學習小組，同時正確把握各個角色的定位，注重提升學生合作精神，從而更好地使合作學習這一教學方法的優勢充分發揮出來，在最大程度上提升初中生的英語水平。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省灌云縣實驗中學）