概念圖在高中英語寫作訓練中的應用

肖聰

在高考英語科目中，寫作是學生的英語成績拉開差距的重要原因。教師經常強調，學生也明白寫作的重要性，然而學生的英語寫作水平卻依然難以提高。在教學實踐和教學探索中，筆者認為，概念圖是一個簡單、實用的可操作的英語寫作教學工具。

1. 概念圖及其在高中英語寫作訓練中的應用可行性

西方教育界最初提出了概念圖這一教學模式，由此使得對這一教學模式的研究成為顯學。從概念圖的應用情況來看，在西方中小學教育領域當中，概念圖對于習慣于形象思維的適齡學生而言有著極其顯著的教學效果。當前，建構主義學習理論深入人性，在線課程建設亦是如火如荼，由此使得概念圖得到了國內教育界的重視。不過從對這一教學模式的研究情況來看，國內少有研究者給予這一問題以足夠的關注，并且多數研究內容尚且停留在對概念圖的介紹和引進層面。筆者在高中英語寫作課堂當中引入了概念圖這一教學模式，通過教學實踐活動表明，此種教學模式可以讓授課教師更好地為學生實現知識脈絡的梳理與展示，使學生藉此實現對英文寫作技法的有效洞見與認知，并可以達到對學生寫作思維系統鍛煉的目的，幫助學生實現英文寫作想象力的提升。從此種教學模式所能夠取得的教學效果來看，其可以實現寫作練習與思維練習的融合，并由此提升學生英文寫作水平，使學生的英語語言能力核心素養得到強化。同時，高中英語教師在寫作課堂之中亦應當將寫作練習同閱讀練習結合在一起，并依托概念圖這一教學模式帶領學生對文章結構加以分析，由此使得學生可以在這一過程當中逐漸形成“形式圖式”，并把握好各類體裁類型，使學生的英文寫作基礎得到夯實。

2. 概念圖在高中英語寫作中的具體應用流程

概念圖在高中英語寫作中的應用具有一定的流程。為了使讀者更清晰地了解這一流程，筆者將Friendship中的寫作訓練為例進行分析。在利用概念圖的過程中，學生會把“Friendship”為中心詞，然后想到gift、learning、game等詞匯，并且把它們與中心詞連接，并且在線段上寫出一些高質量的詞匯和短語。當學生獨立構思寫作框架之后，大家要共同參與到概念圖的繪制中，教師可以在黑板上確立中心詞，然后讓學生做出補充，這樣學生就會集思廣益，想到自己與鄰居的友誼，與同學的友誼，甚至會想到與家里寵物的友誼，國家之間的友誼。

3. 概念圖在寫作教學中的應用途徑

我們利用概念圖輔助寫作教學，主要是利用概念圖來強化學生寫作中的詞匯掌握、使學生掌握更扎實的語法知識，促進學生更好地寫作以及加深學生對作文范文的理解，使學生通過范文了解更多的寫作技巧。

3.1利用概念圖強化寫作中的詞匯掌握

從英文寫作的角度來看，學生唯有具備足夠的英文單詞詞匯量儲備，方才能夠確保自身創作出優秀的作文習作來。有鑒于此，高中英語教師應當向學生講解好單詞之間的聯系，并向學生講解單詞的正確記憶方法，在教學當中采取圖示的方式為學生進行同根詞展示，以此使學生在圖形的幫助下，實現對英文單詞的高效記憶與理解。除此之外，筆者在英文詞匯教學的過程當中，將每個教學單元中存在聯系的詞置于一處，并依托概念圖的形式加以表現，使得學生能夠實現組塊記憶，這樣對于學生英文單詞詞匯的記憶效率提升有著明顯的幫助效用。

3.2利用概念圖使學生掌握更扎實的語法知識，促進學生更好地寫作

高中英語教師在帶領學生學習英文語法知識時，應當借助概念圖這一教學模式。從高中英語大綱中的語法知識內容來看，按照句型結構的不同，包括了簡單句、并列句以及復合句;按照句型功能的不同，包括了陳述句、疑問句、祈使句以及感嘆句。唯有使學生能夠系統地實現對句型結構以及句型功能的掌握，方才能夠實現良好的英文寫作。高中英語教師必須意識到，受到自身母語的影響，多數學生會在進行英文寫作的過程當中出現母語思維現象，這種現象如若不加以糾正，則對于學生英文寫作水平的提高是不利的。為此，高中英語教師應當采取概念圖的方式進行語法教學。

3.3用概念圖加深學生對作文范文的理解，使學生通過范文了解更多的寫作技巧

傳統的英文寫作教學中，教師多數都是先分析文章結構，再拿學生習作進行品評，教學效率較低。而如果在作文范文講評中利用概念圖利進行作文范文講評，可以幫助學生了解范文的整體輪廓，并在頭腦中創造有關寫作要點的全景圖，建立系統和完善的知識框架體系進而對范文進行有效整理和組合，加深對范文的理解效果會更好。

4. 結語

上文中，筆者結合自己多年的教學經驗，分別從概念圖及其在高中英語寫作訓練中的應用可行性、概念圖在高中英語寫作中的具體應用流程、概念圖在寫作教學中的應用途徑三個方面對高中英語寫作中的概念圖應用展開了研究。教師在寫作教學中，要多關注學生的學情，運用恰當的教學方法提高教學效率，促進學生英語寫作能力的提升。

參考文獻

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（作者單位：江西省瑞金第一中學）