高中英語語法教學中思維導圖應用研究

張芒

隨著新課改的不斷實施，無論是學校、家長還是學生，都對英語教師有了更高的要求，一是高中英語教師必須要完成教育部門和學校規定的教學任務，要保證學生的學習效率;二是高中的英語教師要注重對學生閱讀和視聽能力的培養和提高，思維導圖的出現正好能幫助英語教師完成這兩點，思維導圖是把相關的知識點都聯系在一起，為學生構建一個知識體系，能夠輔助學生思考和記憶。語法在高中英語課程里占有比較重要的地位，也是英語教師教學的一個難點，在高中語法教學中使用思維導圖，既能夠提高高中英語教師的教學水平，又能夠讓學生更好更快地記住語法知識。

1. 思維導圖對高中英語語法教學的影響

1.1宏觀理解高中英語語法

高中階段的英語語法學習會涉及到很多的內容，知識面會非常的廣泛，這就需要學生把大量的時間和精力都放在英語語法上，但是如果學生沒有技巧的盲目地去學習，想要達到學習目標就會變得非常的困難，如果高中英語教師想要保證學生學習語法的效果，就要保證學生要在宏觀上理解語法知識。思維導圖正好可以實現這一點，能夠讓學生從整體上了解和認識高中的英語語法知識，讓學生能夠自主構建英語語法知識體系，讓學生的語法知識學習效率進一步提高。使用思維導圖，能夠把學生的記憶很好地連接在一起，而且能夠讓學生在宏觀上對英語語法有一個全新的認識，有利于學生獲得一個好的學習效果。

1.2提高學生語法學習興趣

高中階段存在的一個普遍的現象就是學生的英語成績都不太理想，這主要是因為學生的語法學的不好，影響了學生學習英語的欲望，讓學生對英語產生了反感的心理。在課堂上使用思維導圖能夠讓語法學習變得更加的有趣，通過圖片和色彩可以激發學生學習英語的欲望，刺激學生對英語語法知識的記憶。

1.3有利于學生形成創新思維

一名學生是否具有創新思維直接影響了他的學習能力的好壞，高中英語教師應該把一部分注意力放在培養學生的思維方式上，使用思維導圖，能夠讓學生轉變傳統的思維模式，對舊的思維模式造成沖擊，能夠幫助和引導學生建立一個清晰明了的高中英語語法知識體系，能夠讓學生的學習效率更上一層樓。

2. 高中英語語法教學中思維導圖的應用

2.1尊重個體差異，提高思維水平

高中英語教師在使用思維導圖給學生講語法知識時最先要做到的就是要尊重每一名學生之間的個體差異。高中是一個學生發展的重要的階段，但是每個學生都是不同的，都有著屬于自己的個性特征，英語教師只有做到尊重學生的個性，才能更好地提高上課時的效率，才能讓學生對學習語法產生興趣，才能讓學生在獨立的思考中形成只屬于自己的邏輯思維體系。就比如高中英語教師在給學生們講介詞的時候，就可以根據每一個學生的學習弱點來進行集中的講解，介詞的知識點是非常零碎的，學生在使用介詞的時候很快就會忘記什么時候該使用介詞，整體的邏輯上就會出錯。高中英語教師在提前準備上課時要講的東西的時候，應該先了解到學生對知識點的掌握情況。有一些學生對比較簡單的介詞掌握的會更容易一些，而對于by、since等比較難的介詞掌握的就不是很好，這時，英語教師就可以幫助學生針對介詞做一個思維導圖，中心詞就是介詞的用法，可以分成三個模塊，一是表示方法的介詞，二是表示位置的介詞，三是表示時間的介詞，然后在這三個模塊下在對介詞的知識點進行細分。英語教師可以把思維導圖的圖片用多媒體給學生們放出來，讓學生根據自身的知識需要進行深入的學習和思考，以此來鍛煉學生的思考辨析能力。

2.2加強小組合作，提升學生學習能力

高中英語教師在上課時要把學生作為課堂上的中心，而教師只是扮演一個引導者的角色，教師要能夠充分地調動起學生的思維。高中英語教師在給學生講課過程中最不能忽視的就是要讓學生進行小組合作，這樣能夠加強學生和學生之間的聯系，能夠幫助學生取長補短，高團隊合作能力，有助于學生的綜合發展。就比如英語教師在給學生講虛擬語氣的思維導圖的時候，英語教師可以先把學生分成幾個小組，讓每個小組自己進行溝通和交流，然后繪制一個虛擬語氣的思維導圖，一個小組畫一張就行，這樣可以讓每一個學生都參與到制作思維導圖的過程中。中心詞就是虛擬語氣，然后每一個分支都是不同意思的語氣詞，然后在對語氣詞進行解釋和應用。英語教師再在每一個小組中找出一名學生介紹自己組制作的思維導圖，最后在給學生講解自己做的思維導圖，在這個過程中學生能夠不斷地完善自己制作的思維導圖，能夠提高自身的學習能力。

高中是人生學習的重要階段，而英語的應用越來越廣泛，也越來越重要，因此，高中階段學好英語是非常重要的，把思維導圖應用在高中英語語法的學習中，能夠讓學生更簡單地就學會英語語法，對學生來說有著積極的促進作用。

參考文獻

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（作者單位：山東濟南章丘中等職業學校）