高中英語閱讀教學中如何提升學生的思維品質

李鵬宏

作為人的思維個性特征，思維品質表現了一個人在邏輯的批判性和創新性等方面的特點。在英語閱讀教學中培養學生的思維品質，主要是通過學習英語課程，增強學生的創新意識和閱讀思維邏輯，以真正發展學生的英語多元思維。而學生獲取信息資源的重要手段之一，就是閱讀。英語閱讀則是重要的途徑，能使學生獲得知識輸入，進行語言輸出。閱讀教學的合理有效，能使學生獲得更多的英語新知，對于培養學生良好的思維品質，意義非常重大。

1. 通過分析語篇，增強學生英語思維的邏輯性

學生所具備的分析、推斷信息邏輯關系的能力，體現了學生英語思維品質。所以，為了發展學生的思維品質素養，就必須以提升學生邏輯的思維性為著眼點。而語篇作為一個語言整體，是在語言交流過程中由一系列連續的語段或句子所構成，它具有連貫的語義，在形式上是銜接的。在英語閱讀教學中運用語篇進行分析，既能對全文從宏觀上進行把握，同時還能在語篇信息的思考過程中，形成微觀認知。通過不斷的總結、歸納和分析，對學生良好的閱讀習慣進行培養，由此促進學生英語思維邏輯性的進一步提高。

例如：在學習“An adventure in Africa”這篇文章時，教師應布置學生在讀后標注文章中銜接關系和事態發展的詞句，通過細節閱讀，總結文章的關鍵詞，然后再對文章的結構和故事發展脈絡進行整理。這樣學生通過高效閱讀，能更好地掌握文章的邏輯和語篇結構，由此促進學生英語思維品質邏輯性的進一步提高。

2. 通過相關文化知識的融入，提高學生英語思維的批判性

語言學科的特點，是兼具工具性和人文性。所以英語教師在教學過程中，需要對其作為基礎知識的工具作用充分考慮，同時還要將其作為文化傳播的人文功能充分發揮出來。英語教學在素質教育理念下，應突破傳統的智力教育，轉化為多元化教學，以真正提高學生跨文化交際能力，并均衡發展英語學科的工具性與人文性功能。為此，教師可將相關的文化知識融入到閱讀教學中，使學生能對英語文章中的文化現象，以辯證思維去理解，這樣才能更好地發展學生英語思維的批判性。例如，在對“School life in the UK”這篇文章進行學習時，為了增強學生的認知，教師應向學生普及英語教育文化。通過開展輕松的教學活動，使學生能對課文中校園文化現象，以辯證的思維去看待。這樣既可以增強自身的課文解讀能力，同時還能對英語思維的批判性進一步發展。

3. 通過英語閱讀課程的整合，對學生英語思維的創新性進行發展

現代英語教育是一種綜合性的教育，其主要教學目標，不單單是傳授學生傳統的知識，更主要是發展學生創新能力和跨文化意識，而這正好契合思維品質中發展創新思維的觀點。教師在教學過程中，通過整合教學資源，利用生成性教學法，使學生深入理解語言。而運用這種創新性的閱讀教學方式，不單單能對完整的知識體系進行構建，同時還能對學生的創新思維進行發展。如學習Tales of the unexplained， Amazing people這兩個單元的語法知識時，教師可整合相關的學習內容，通過對比的形式，讓學生對語法結構和用法區別深入感受，以此促進學生語法辨析能力的增強。通過閱讀模式的創新，促進閱讀效率和學習質量的提高。

4. 開展小組合作學習，提高學生思維的靈活性

主要是指學生在閱讀英文的過程中，從多個角度進行思考，這就是思維的靈活性。它將思維定勢擺脫，著重培養學生的多向思維和求異思維。學生會根據教師布置的任務有目的地閱讀英語課文，將英語劃分為不同的學習板塊，通過開展小組學習，對相互的看法進行討論和交換，并確定最終的答案。例如，為了更好地完成英語教學目標，教師在英語閱讀教學中，根據相關知識點的難易程度，對不同的任務進行設計，使英語閱讀的學習模式向小組式的學習模式逐漸轉化。所以在英語閱讀中，在不同的學習任務中，每一個學生都承擔著重要的學習角色。學生間通過參與團隊建設，互相學習和交流，在討論的過程中更好地完成英語閱讀任務。在完成這些學習任務中，不單單能深入理解相應的英語閱讀知識，同時還能在自主分工與合作中，對他人成功的經驗充分學習和借鑒，由此培養學生團隊協作能力。

5. 結論

現代英語教育改革的發展方向，就是培養學生學習能力與核心素養，使學生形成終身學習意識。在英語教學中，對學生思維品質有意識地培養，能使學生在獲取知識的過程中提升自身的思維理性。教師在閱讀教學中，應采取有效措施，對學生分析問題和解決問題的能力進行培養，最終提升學生的思維品質。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省卓尼縣柳林中學）