關于理想化認知模型與高二英語書面表達能力的研究

張雙學 王春艷 張婧 謝婷莉

前言

理想化認知模型是一種全新的英語寫作教學途徑，通過激活現有理想化認知模型，鞏固已有理想化認知體系，創建新型理想化認知模型，關注理想化認知模型的關聯性與整體性，以此提升學生的英語寫作能力，充分調動學生開展英語寫作活動的寫作興趣與寫作欲望，為學生的全面發展奠定基礎。為此，本文將針對理想化認知模型與高中英語書面表達能力進行研究與探討。

1. 廣泛閱讀

英語寫作活動的輸出活動需要將特定的背景知識為依托，通過想象、聯想開展合理化創作。已知理想化認知模型的儲存和激活通過閱讀間接獲取相關經驗。英文美文的閱讀和英文寫作習慣的培養是創建新型理想化認知模型的基礎。寫作是高中英語教學活動中的重要教學內容之一，教師運用理想化認知模型組織學生開展英語寫作教學活動，首先需要保證學生心中擁有所要表達的內容，達到“胸有成竹”的英語寫作教學效果。為此，學生在整個閱讀過程需要廣泛閱讀英語教學材料，不斷提升學生文化知識素養，全面收集寫作素材，不斷鞏固理想化認知模型知識體系，使學生做創作的英語文章富有思想藝術內涵。一個良好的閱讀習慣無法在短時間內形成，需要長期的積累，使學生能夠擁有一個清晰、準確的創作框架，有效增強文章內容的趣味性與知識性。因此，學生在開展英語學習活動時，學生需要廣泛搜集閱讀素材，不斷強化理想化認知模型，創建全新的理想化認知模型，有效增強文章的創造性與發展性。

通過閱讀帶動學生的寫作意識，將閱讀教學活動與寫作教學活動巧妙地結合到一起，充分調動學生的創新欲望，增強學生語言運用能力，使學生能夠將新事物與背景知識、已知概念巧妙地聯系到一起，有效激活學生頭腦中的現有知識，并對現有知識結構空擋進行填充，最終構建全新的理想化認知模型。

2. 理解認知

理解是認知水平生活的一個過程，即知識的解碼、知識的編碼、知識的重組與知識的再現。學生只有對所背誦的內容有一個正確的理解、合理的認知，實現對知識的有效背誦，實現對理想化認知的鞏固與加深，有效調動學生學習英語知識的積極性與主動性，提升學生認知能力，羌胡學生內省意識，開闊學生寫作路徑，削弱學生在語言輸出過程所產生的緊張心理，有效提升學生開展英語寫作活動的自信心，保證英語語言的輸出質量。

理解性背誦是學習英語課程的傳統手段，在高中英語教學活動中被廣泛運用。學生通過背誦經典句式、優秀范圍，積極做好英語詞匯、語法等知識的積累工作，通過教師的各項教學引導，使學生能夠將已積累的英語詞匯、語法等知識靈活地運用到寫作教學活動中。鞏固理想化認知模型能夠有效提升學生英語寫作水平，提升學生文學內涵，增強英語文章的表現力與說服力，使學生能夠積極做好鞏固理想化認知模型背景知識的儲備工作。為此，學生開展英語寫作學習活動時，需要不斷全面搜集與認知水平相符的短語和句子，在寫作過程不斷對已學知識進行鞏固與提升。

3. 動筆寫作

理想化認知模型在高中英語寫作教學活動中的運用，不僅需要學生廣泛閱讀、大量背誦，還需要學生動筆寫作，學生只有反復聯系，才能夠將已學的理論知識轉化為實踐技能，實現對知識的再現與創新。學生通過動筆寫作，對已學的英語知識進行全面整合，形成新的認知世界，有效提升學生英語寫作水平，為學生的全面發展奠定基礎。為此，在高中英語寫作教學活動中，教師需要定期組織學生開展寫作練習活動，通過合理安排、巧妙引導，使學生能夠在潛移默化中養成良好的寫作練習習慣，堅持一周一練、一日一練，通過反復聯系，鞏固學生已有的英語知識體系，同時對已有知識體系進行完善與拓展，發散學生思維意識，調動學生開展英語寫作學習活動的主觀能動性。

學生只有具備良好的英語語言輸出基礎，才能夠借助詞匯聯想等方式，借助理想化認知模型所具備選擇性與關聯性，科學處理各項知識要素之間的關系，使新舊知識能夠合二為一，使學生能夠在較短的時間內豐富個人思想意識內涵，積極做好知識的內化與升華等工作。

4. 總結

綜上所述，理想化認知模式是一種新型教學模式，該教學模式在高中英語寫作教學活動中的運用，實現對傳統英語教學模式的改革與創新，充分調動學生開展英語寫作學習活動的學習興趣，激發學生主觀能動性，使學生能夠廣泛閱讀、大量背誦、反復練筆，在潛移默化中養成良好的寫作習慣，逐步提升學生英語寫作水平。

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課題項目：本文為甘肅省教育科學“十三五”一般自籌課題“關于理想化認知模型與高二英語書面表達能力的研究”階段性成果之一，課題立項號：GS[2018]GBH2988，項目編號：113490

（作者單位：甘肅省康縣第一中學）