以高職社團活動促進學生工匠精神的培養

李廣智

摘 要 高職學校要從各個方面加強工匠精神培養，培養學生愛崗敬業、精益求精、協作共進和追求卓越的精神。其中，高職社團建設是其中必要的組成部分。文章就高職社團的現狀、意義以及如何發揮社團功能培養工匠精神進行了闡述。

關鍵詞 高職 社團 工匠精神

高職院校作為工匠精神的重要培育基地，社團對于繁榮校園文化、提升學生素質和培育工匠精神發揮著巨大的影響力和吸引力。目前，國內外學者對“工匠精神”的內在含義有不同看法。根據現有的研究成果，“工匠精神”表現為精益求精、嚴謹專注、精雕細琢等。工匠精神的內涵是注重細節，不斷完善自己從事的工作。對所做的事情嚴謹鉆研、精雕細琢;對所生產的產品認真執著 、咫尺匠心，把產品做到極致的精神，體現了人們的專業態度和精神。高職院校作為技能型人才培養的主體，從培養學生的“工匠精神”開始，培養現代企業所需的人才，這是時代對職業教育的使命，也是高職院校肩負的重任。

1高職院校現有社團情況

高職院校社團活動豐富，但活動基本上是學生自己組織、安排的。社團活動內容和形式年輕化、娛樂化，但管理分散、獨立，缺乏教師的有效引導。學生雖然很活躍很強，但在指導思想和方法上還缺乏指導。在一些技術含量高、發展迅速的社團，如果缺乏教師的指導，學生會走很多彎路，達不到預期的效果。高職院校社團一般可分為學術科技社團、文化藝術社團和實踐服務社團。目前，職業學校文化娛樂社團較多，技能型社團較少。學生對娛樂活動表現出更多的興趣和創造力，但這不足以提高他們的專業知識和專業能力。技能型社團可以學習和創造新知識和新技術，以激發學生的興趣，提高學生的能力。

大多數高職院校在思想政治教育和專業課教學中都進行了粗淺的工匠精神的培養，但沒有開設專門的工匠精神課程。團支部很少就相關主題開展支部活動，社團在專業實踐和分會活動中，大多側重于行業工種的實際操作學習和企業文化推廣，缺乏針對性強、契合學生認知的工匠精神講解。高職院校作為培養高技能人才的主體陣地，只是把工匠精神的培養融入到一些課堂教學和專業實踐活動中，沒有形成系統、全面的教學機制和管理體系。專業教師在課堂教學內容上也只注重專業知識，很少涉及專業素養。大多數社團作為第二課堂的主體地位，并沒有很好地擴展第一課堂的功能，使得工匠精神的培養大多停留在口頭和文件上。工匠精神的培養是一項需要學校各部門、各組織分工協作的工程，不能由一個部門和組織完成。目前，許多高職院校社團在團委的指導下開展工作，其工作效果有待改進。高職院校要全面、高效地弘揚工匠精神，學生組織必須與學校其他職能部門合作，深入開展工作。

2社團活動對培養職業精神的意義

高職院校旨在培養高科技復合型人才，不僅要傳授學生專業知識和實踐技能，內化知識提高自身素質，而且要加強學生創新意識的培養。工匠精神的培養與這一培養目標的形成過程相一致，使學生在掌握知識和技能的同時，深刻理解所學專業的精神和價值，并將其升華為自己的價值觀。高職院校的社團文化以學生的需要和成長為基礎，進一步確立了學生的主體地位，激發了學生的主觀能動性，形成了學生的工匠精神。

亞里士多德認為，實踐智慧是一種培養出來的意識，“超越于一般規則應用的能力”。工匠精神正是一種價值取向和實踐智慧，需要在專業學習和技能實踐中全面培養。因此，高職學生工匠精神的培養不足以只依靠課堂教學、教師教學、實踐操作，這樣對專業深造和工匠精神的追求也就喪失殆盡。社團作為高職院校第二課堂的主體地位，可以在很大程度上彌補這一不足，充分發揮其多樣性和內隱性，通過各種社團活動為工匠精神的培養提供更廣闊的舞臺。

3高職院校社團活動推進工匠精神培育的路徑建

3.1正確認識科技科技社團與工匠精神培育的關系

高職院校要最大限度發揮科技社團在培養學生工匠精神方面的作用，首先要正確認識兩者之間的關系，不斷調整教育方向，在日常教學活動中體現工匠精神，指導學生正確理解工匠精神。作為教育工作者，要明確自己的責任和義務，加強對學生的管理。將專業知識融入到科技社團活動中，體現了學生的學習和運用知識的理念，同時有助于培養學生形成良好的職業道德，使他們能夠更加細致地解讀專業教學過程中蘊含的工匠精神。

3.2以創新創業為契機，培養學生追求卓越的精神

在高職學生的創新創業過程中，社團發揮著非常重要的作用。通過社團組織的各種活動和講座，了解社會發展變化和新需求，社團組織成員進行一些基本的營銷活動，為學生提供實驗團隊、實驗條件和新思想指導。在社團活動中，既要注重結合專業學科培養創新實踐能力，又要提高自學能力和團隊合作能力，善于抓住和利用機遇，提高能力和技能，獲得綜合能力的發展。通過一系列措施，高職社團可以在職業教育的實施和工匠精神的培養中發揮非常重要的作用。在“中國質造”、“中國制造”、“中國創造”的過程中，高職學生不斷提高專業競爭力，精益求精，不斷創新，把工匠精神融入現代生產和服務的各個領域。社團為學生搭建了工匠精神培養的平臺，發揮不同主體的作用，使高職學生在就業能力等方面具有競爭力，以學生在崗位中的良好社會口碑增加高職院校的影響力。

3.3加強對學生的思想政治教育

工匠精神的培養，實際上是思想政治教育的延伸。如果能把思想政治教育與工匠精神的培養緊密聯系起來，就必然產生“一加一大于二”的效果，從而更好地發揮科技社團在培訓學生工匠精神中的作用。在當前社會背景下，只有準確找到工匠精神培育的核心，才能更好地開展后續工作。科技社團自身的活動非常有趣，這為學生參與科技活動奠定了堅實的基礎。加強對學生的思想政治教育，使學生更全面、更細致地認識工匠精神，同時在不斷的學習中，從內到外了解工匠精神的真諦，使這一偉大精神在現實中得到更好的運用，它顯示了從一點一滴小事做起的價值。而思想政治教育不但利于激發學生的愛國主義精神，也有利于增強他們對祖國的歸屬感。

3.4以技能大賽為平臺，培養學生協作共進的團隊精神

高職院校技能大賽一直發揮著“以賽促學、以教促教”的重要作用，也是高職學生提高專業技能、開展創新活動的重要平臺。技能競賽代表了某一專業學生在創造性學習方面的一種成就，也代表了學校的專業發展水平。從學校預賽到省級比賽再到全國比賽，每一個過程都是對參賽學生的洗禮。在指導教師的幫助下，團隊成員相互協作，查閱信息，進行實驗，學習的知識和技能。在比賽中創造性的運用知識和技能和與競爭對手的對弈，會給學生強烈的榮譽感和使命感，促使他們更加專注、更加熱情、更加精準。同時，會把這種品質傳遞給自己的同學和校友，一旦形成了這樣的文化環境，這種品質就會傳承下去并被發揚光大。

高職院校社團可以結合社團本身的特點、優勢和本校學生實際，重點打造以工匠、專業、大賽為主的思想建設工程。一是社團要對工匠精神作出客觀評價，帶領學生正確認識新時代的工匠形象和工匠精神;二是創新開展各專業社團的活動，切 忌默守陳規，結合專業開創推廣工匠精神;三是可以通過學術交流、科技競賽、專題討論、技能切磋等方式加深學生對工匠精神的理解和深化。

4總結

工匠精神的提出表明了國家對提高當代大學生教育質量的決心，同時也暗示了企業對當代大學生提出的新要求、新目標。因此，對于學生而言，為了提高自 身未來發展競爭力，也為了能夠提高高職教育的社會影響力，學校必須要把培育自身工匠精神放在一個更加突出的位置，把握好教育的方向，合理有效地利用各 種各樣的科技社團激發學生對工匠精神的興趣，將工匠精神的影響力輻射到高職教育的每個環節，讓廣大的師生群體每時每刻都可以接受工匠精神的洗禮。

參考文獻

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