形成性評價在初中英語語音教學中的運用研究

張玉萍

形成性評價主要指貫穿于整個學習過程的評價。它主要是為了及時對學生的學習情況加以了解，并非對他們的學習結果展開評價，從而既能夠為下一步教學的調整和改進提供相應的依據，同時還有助于提升學生的學習效率和教學效果。另外，還能夠增強他們的語音學習自信心。此外，采取多樣化的方法獲取與學生的學習過程相關的信息是形成性評價的重中之重。基于此，文中立足于課堂觀察、課堂提問以及學習檔案三方面，重點分析了形成性評價在初中英語語音教學中的應用。

1. 課堂觀察評價

課堂觀察評價是以課堂活動為依托進行設計的。另外，課堂活動既是學生學習結果的呈現過程，同時還為教師了解學生的學習情況創造了條件。因此，初中英語教師可以結合初一學生的語音學習情況，設計一個以課堂觀察為基礎的表現性評價表格。表格中主要包括兩項內容，即課堂活動和評價（信息）維度，其中，課堂活動主要涉及到聽音素，根據要求進行模仿;看音素對單詞進行拼讀并擴展詞組;朗讀以及對話或角色扮演。分別展開的評價為反應速度、反應的精準性;拼讀的精準性、單詞重音的精準性、詞組重音的精準性;語調的自然性、語音節奏的精準性、情緒的高漲性;交流回合的數量、語言表達的流利性、交際方式的應用情況等。利用表格，教師不僅明確了語音教學成果的要求，而且還能夠及時反饋學生的學習情況，從而讓他們感受成功或差距，以此來幫助其對自己的學習成果加以了解，并主動改正自己存在的問題。

2. 課堂提問評價

課堂提問不僅是師生在課堂教學中展開互動交流的一個必要環節，而且還是推動學生積極學習的一種有效方法。一般來講，語音課堂提問主要有聽力訓練、聽說訓練、演講和朗讀等方面的內容。然而，以往在進行課堂提問時，教師卻常常硬性地向學生提出問題，從而難以實現有效的師生互動。為此，要想打破傳統的初中英語語音課堂教學提問方式，就應該對評價語的運用加以充分考慮。由此可見，事實上，課堂提問評價就是對鼓勵性評價語的運用，是挖掘學生潛能的重要方式。另外，在英語語音教學中，教師進行課堂提問時應該將學生的參與以及表現作為重中之重。此種評價標準能夠在一定程度上激發出學生參與課堂提問的熱情，從而可以使他們的參與及表現更具自我約束力。比方說，在進行聽力訓練時，倘若學生得到了滿分或成績明顯提高時，教師可以針對其采用加分和所有學生鼓掌祝賀的方法;當學生在展開話題對話期間運用了優美的語調并且熱情較高時，教師可以向其豎起大拇指，以此來激勵他們;倘若學生在進行看圖說話時利用了精彩的語錄，就應該讓小組長將其記錄下來。除此之外，“Excellent！”，“Amazing！” “Decent！” “Have a try.”等也是常用的鼓勵性評價用語，運用這些語言除了能夠增強學生的自信心，還能夠調動他們的語音學習積極性，不僅如此，還能夠體驗到純正的語音語調并不是遙不可及的，進而有助于激發他們的學習動力。

3. 學習檔案評價

學習檔案主要指學生為了學習效果而搜集的能夠將自己學習過程與效果體現出來的信息。學生是建立與保管學習檔案的人員。因此，教師應該讓他們記錄自己每天的語音學習情況、活動成果以及所有評語。

3.1語音學習情況

所得分數的統計均以周為單位。每周對四天的自我評價進行統計，100分為滿分，同時將自己的得分提交給小組，然后，展開自我反思與鼓勵。另外，教師還應該讓學生實時注意自身的積極性。實際上，此種方法是激發學生學習動機的有效方法。相關人士指出，學生的動機調節能力是其一直保持自主學習的重要一環。也就是說，學生必須認識到需要對自己的思想與行為加以調整，才能夠提高他們的學習效果。

3.2活動成果

語音活動主要有聽音辯音、模仿-錄音、朗讀和對話等。每周，教師向學生布置兩次錄音作業，時間為60秒，并發布在家長微信群或者是班級群中，由組長負責打分，這樣學生既能夠聽見語音語調優美的學生的朗讀，同時還能夠結合自己的實際情況通過比較發現優缺點，從而營造了一種良好的學習氛圍。另外，每月還可以開展一次朗讀競賽，各個小組負責選取參賽人員。一定要確保每名學生均能夠獲取到參賽機會，以此來推動優秀學生的發展，促進差生的進步。此外，還要記錄學生參加活動的成績，每半學期對自己的學習成果進行評定，給予優秀學生相應的獎勵，給予后進生相應的引導。

3.3評語集錦

由于學生的活動記錄主要包括日、周和月記錄，因此，可以要求學生展開自我評價或者是相互評價。運用的評價語可以是描述性、鼓勵性評語，或者是向其發放一張獎狀，以此來肯定其學習效果。以上做法均是為了實現一個目標，即調動學生的語音學習積極性以及培養他們運用純正的英語展開交際的能力。

4. 結束語

綜上所述，形成性評價在初中英語語音課堂教學中的應用主要是為了培養學生的語音能力。另外，使學生感受到來自于教師對其的正面認可是其關鍵所在。除此之外，形成性評價不僅有助于培養學生的合作意識，增強他們的學習積極性與自信心，而且還能夠提升他們的語音語調能力，激發他們的學習動機，從而既能夠實現教學相長，同時還能夠促使評價為課堂教學提供服務，最終大大地提高了初中英語語音課堂教學效率。

（作者單位：甘肅省張掖市第一中學）