“互聯網+”時代初中英語創新課堂教學模式與教學方法的實踐研究

常立美

引言

在現代信息技術不斷發展的環境下，我們也步入了一個“互聯網+”時代，身處在這種時代背景之下可以借助于現代信息技術來創設出一個良好的教學環境，有效提高課堂教學效率。英語這一課程是現代素質教育環境下的重要教學部分，在教學期間需要及時創新課堂教學模式，保證教學方法的先進性，積極借助于互聯網+帶來的優勢來展開教育教學，這樣才能真正有效實現高效教育教學課堂，為學生個人綜合素質提升提供良好的便利與環境，從而真正有效實現初中英語教育教學目標。

1. 利用“互聯網+”創建生動英語課堂

傳統初中英語教學課堂缺少生氣，陌生的詞匯以及語言習慣都會促使學生失去對英語學習的興趣，而英語聽說環境的匱乏也促使學生英語口語、聽說等能力無法有效提升。互聯網+時代背景下初中英語教學課堂創新則可以為學生創建出生動的英語課堂，改善課堂教學氛圍，讓學生在生動英語教學課堂之上逐漸提高自身英語學習能力。例如，教師在對學生進行《Do you want to go to a movie？》這一課時內容教學的時候，教師就可以在教學課堂之上利用“互聯網+”來展開初中英語教學，現在教學課堂之上為學生播放電影《變形金剛》，借由此來有效激發學生學習積極性，在電影結束之后，教師則可以邀請學生一同回憶一下電影之中的精彩片段與情節，并且要求學生按照自己觀看的電影來寫出一篇英文觀后感，這樣就能將網絡上學生感興趣的內容作為教學導入來引出“movie”，這樣就能有效提高英語教學課堂趣味性與生動性，讓學生在“互聯網+”課堂之上得到發展與提升，從而最大程度保障初中英語教學效果，讓學生在英語課堂之上有所提升和發展。

2. 利用“互聯網+”實現課內外聯系

在“互聯網+”時代下初中英語教學要想真正實現教學模式與方法的創新，還可以在教學課堂之上利用“互聯網+”來實現課內外有效結合，這樣也能實現教學模式創新，有效優化初中英語教學質量。傳統初中英語教學課堂大多是局限于課內，限制了學生課外發展，也削弱了學生英語自學能力、弱化了學生英語視野的有效開拓與發展，促使學生整個英語學習都處在一個十分被動的局面，無法滿足新課改要求。要想改善這一現象，教師在英語教學課堂之上可以立足于互聯網來借助于豐富的網絡資源展開英語教學創新，這樣就能促進課內外有效結合，最終拓展學生知識面。例如，教師在對學生進行《I like that I can dance too》這一課時內容教學的時候，教師就可以在課前先為學生播放《See you again》這一經典歌曲，并且借助于多媒體設備投放在屏幕之上，之后再要求學生就歌詞來進行翻譯與更正，亦或者是結合歌曲來編排相應的舞蹈，這樣就能有效豐富學生教學內容以及課外生活，進一步提高學生英語學習興趣，讓學生在課內外有效結合中提高自身英語素養，有效增強學生英語能力與素養。

3. 利用“互聯網+”豐富作業形式

在“互聯網+”時代下初中英語教學要想真正實現教學模式與方法的創新，除了上述幾點之外，教師還可以在教學期間利用“互聯網+”來豐富課后作業形式，這也是教學創新的重要表現。初中英語教育教學受傳統教育模式所影響，大多是以單詞-句型模式作為中心來設計課后作業，促使學生英語作業形式十分單一、新意也明顯不足，直接弱化了學生的自主創造性，也增添了學生英語學習負擔以及學習積極性。要想糾正這一現象，教師就可以利用“互聯網+”技術來為學生構建出全新的作業形式，例如教師在完成《Ill help clean up the city parks》這一課時內容教學之后，教師在布置作業的時候就可以借助于微信群來為學生布置課后作業，要求學生在課后朗讀課文，并且以視頻的方式上傳到班級微信群，而教師則基于此來進行評價，這樣整個課后作業形式就會因此而變得更加的生動有趣，從而提高學生完成英語作業的積極性，最大程度發揮出課后作業對于學生的促進與優化作用。

4. 結語

綜上所述，“互聯網+”時代背景下初中英語創新課堂教學模式與教學方法自然是時代發展的必然要求，也是有效提升教學效果的關鍵，所以在初中英語教學課堂之上，教師一定要準確認識到課堂教學模式與教學方法創新的必要性，做好教育教學改革創新，以此來有效提升初中英語教育教學質量。

參考文獻

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[2]郭雪， 張凱. “互聯網+”環境下初中英語“翻轉課堂”教學模式研究[J]. 海外英語， 2017（06）.

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區金山中學）