基于英語核心素養的初中英語閱讀課堂活動的優化策略

張杰

優化初中英語閱讀課堂活動、促進英語閱讀課堂教學效率的全面提升、發展學生們的綜合英語閱讀理解能力等是初中英語閱讀教學中的重要的抓手。因此，教師應該從發展學生們的英語核心素養出發，注重從不同的方面來采取有效的優化初中英語閱讀課堂活動的策略，包括優化英語閱讀教學目標的設計，優化英語閱讀教學活動的設計以及優化英語閱讀課后作業的設計等。

1. 優化初中英語閱讀課堂活動的必要性

在傳統的初中英語閱讀課上，很多學生從一個語篇當中學到的僅僅是文本所出現的有關重點的詞匯、短語、和句型，或者是語篇中重復出現的有關語法知識點等，而沒有通過深入地語篇閱讀來綜合提升自己的理解語篇信息、把握文本要點的能力。在這種情況下，學生的英語閱讀理解能力始終無法得到迅速的提升，也導致“閱讀”這一語言輸入的一個重要的渠道出現了較多的阻力。從考試的情況來看，這樣的學生無法滿足當前靈活的英語閱讀理解的考查，在閱讀理解板塊無法取得理想的成績。因此，本文認為，重視傳統英語閱讀課堂上的突出問題、巧妙優化初中英語閱讀課堂教學活動、全面提升學生們的英語閱讀理解能力是當前英語閱讀教學的重中之重。

2. 基于英語核心素養的初中英語閱讀課堂活動的優化策略

從全面提升學生們的英語學科核心素養出發，教師在進行英語閱讀課堂教學活動的整體設計時，可以采取下面的優化策略：

策略一：優化英語閱讀教學目標的設計。

英語閱讀教學目標直接決定了之后的英語閱讀教學活動和英語閱讀教學環節的設計。因此，教師應該從英語學科核心素養的四個維度出發，來確定具體、可測的英語閱讀教學目標。一般來說，因為英語學科核心素養包括了語言能力，學習能力，思維品格和文化品格這重要的四個維度，因此，教師在確定每個閱讀課時的教學目標時，也可以從這四個角度出發，認真地分析學生們通過本堂課的閱讀學習在語言能力方面有什么樣的提升，在學習能力方面有怎樣的進步，在思維品格和文化品格方面有如何地提升或者是發展等。這樣的教學目標才符合當前英語核心素養的發展要求，也才能指導教師在之后的閱讀教學活動設計時不僅要關注傳統的語言能力方面的發展，更要關注學生是否靈活掌握了適切的英語閱讀策略，是否在逐步地養成適合自己的英語閱讀習慣和剖析問題的習慣，是否在開放的閱讀環境中有效地提升自己的思維能力等。

策略二：優化英語閱讀教學活動的設計。

教師根據英語學科核心素養的要求設計了相關的英語閱讀教學目標之后，還應該進一步地優化英語閱讀教學活動的設計。在設計英語閱讀教學活動時，教師需要關注的是：除了要教會學生們靈活運用fast reading和careful reading這兩種閱讀策略之外，我們還應該幫助學生們掌握什么樣的英語閱讀策略？本文認為，預測策略是教師在進行閱讀活動設計時必須關注的一類重要的英語閱讀策略。比如，為了能夠讓學生們充分地認識到電子煙的危害，筆者曾經在一堂閱讀課上安排他們讀一篇題目為Online e-cigarette sales banned的文本。為了有效地發展學生們的prediction這一重要的英語閱讀策略，我要求他們讀文本中的下面的第一段，并對文本將要討論的話題進行預測：

You probably know that smoking is bad for our health. But what about e-cigarettes？ Introduced as a “less-harmful or safer” alternative to smoking， “vaping” has gained increasing popularity.

策略三：優化英語閱讀課后作業的設計。

課后作業也是初中英語閱讀課堂上的一個重要的環節。因此，在引導學生們理解了有關語篇之后，教師還應該關注英語閱讀課后作業的優化設計，從而能夠促進學生們通過完成作業的方式進一步地提升他們運用文本中的有關信息和其他所學到的相關知識，進行實際的語言表達和語言交流的能力。比如，在完成一篇題目為Traditional Chinese festivals的語篇閱讀之后，教師可以為學生們設置如下的情境，并安排學生們在該情境中進行語言的書面表達：

New Years Day is coming. The school radio station needs some students to introduce the traditions of Chinese festivals. Lets join them. Please write a text of an English speech.

3. 結語

總之，根據英語學科核心素養的發展要求，教師必須進行英語閱讀教學目標、英語閱讀課堂活動以及英語閱讀課后作業的優化，并從多個層面來促進學生們進行深入閱讀和思維拓展等。這是有效地提升課堂教學效率的關鍵。

參考文獻

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[3]王黎. 英語學科核心素養視域下的高中英語閱讀教學策略研究[J]. 黑龍江教育學院學報， 2019（07）.

（作者單位：山東省壽光市稻田鎮教育學區）