高中英語教學與發展學生核心素養之思考

薛莉

學生的核心素養，指的是支撐學生終身發展及適應于社會發展的關鍵能力及基本品格。高中英語教學中，培養學生群體的核心素養，主要為學生的語言能力、文化品格、思維品質及學習能力四個方面。《普通英語教學大綱》中，明確指出了高中英語教學目標，分別是語言教學、思想情感、文化素養及智力開發。教學實踐中，培養學生的核心素養與教學目標相輔相成，相互促進。具體的教學工作中，應如何優化英語教學，切實提高學生的英語素養及培養學生的核心素養？本文結合教學工作經驗，淺談高中英語教學與發展學生的核心素養。拋磚引玉，以期對今后的教學工作開展有所幫助。

1. 激發學生學習興趣

興趣是最好的教師，興趣是甜蜜的牽引。如何激發學生的學習興趣？其一，民主課堂。教師應凸顯學生的教學主體地位，將課堂還給學生群體。在教學工作中，摒棄家長式、傳授式的教學手段，而扮演學生學習道路上的組織者、設計者及參與者，以引導的方式開展英語教學。英語是人文學科，學習需要堅持不懈的積累、沉淀，而強制灌輸并不能有效幫助學生積累。第斯多惠指出：“教育的藝術不在于本領的傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”構建民主課堂，尊重學生的主觀意愿，可有效融洽師生關系，循序漸進地引導學生展開英語學習。其二，開放課堂。英語學習應不拘一格，教學手段也應該具有多樣性。教學實踐表明，課堂的開放性、拓展性，不僅側面反映了教師的課堂掌控能力，同時也能有效豐富課堂教學內容，給予學生豐富、立體的學習體驗。其三，動態課堂。部分學生不喜歡英語學習，認為英語學習枯燥、單一。事實上，英語學習并不單一，而教師可結合教學主題，利用學生活潑好動的特點，開展課堂實踐活動。此外，還可以將游戲元素融入到英語學習中，寓教于樂。

2. 引導學生拓展閱讀

Opening is a good translation.長期以來，在英語教學中，教師也鼓勵學生閱讀，但由于閱讀主題設置的較為狹窄，學生們的閱讀積極性不高。引導學生擴展閱讀，應從學生的實際情況出發，結合學生的身心發展規律，才能點燃學生的閱讀熱情。在一個班集體中，學生們的英語學習參差不齊，有的學生英語基礎較好，且學習方法得當，因而英語學習進步較快。有的學生英語基礎較差，在英語閱讀中總是磕磕碰碰，閱讀的逆向阻礙極大。為此，引導學生拓展閱讀，應實施分層教學法。對于英語基礎扎實的學生，教師可向學生推薦適合學生閱讀的英語報刊、名著等等;對于基礎較差的學生，則從簡單易懂的英語故事書開始閱讀，甚至是英語繪本、消化等等。只要學生愿意閱讀，在閱讀過程中獲得快樂因素，則閱讀的功能效應就可源源不絕地發揮出來。高中英語教學目標中，要求側重培養學生的閱讀能力，而培養學生的核心素養，也同樣需要強化學生的文化品格。在拓展閱讀中，學生不僅能有效積累詞匯、短語，熟練掌握語法知識，更重要是能通過文本激發學生的情感，促使學生自然情緒發生。拓展閱讀中，包含有更多的德育知識，如生態環保、人文歷史、民俗風情、誠信守法、自立自強等等。隨著拓展閱讀的深入，學生從英語閱讀中汲取的營養越多，對學生的全面發展大有裨益。

3. 培養學生學習能力

A fish is better than a fish.英語學習，不是死記硬背詞匯短語，也不是生搬硬套語法知識，而是在面對具體問題時，能夠獨立的思考，自主尋找解決問題的辦法。如何培養學生群體的自主學習能力？其一，學習習慣。良好的學習習慣讓人受益終身。在教學過程中，教師應引導學生學會勤于動手的好習慣。比如說，在閱讀教學中，出現的Good words、Classic Quotations、Cultural symbols、Special Sentences等，應該及時記錄下來，并在英語學習中反復使用，使其與課堂學習的知識相互融合在一起。又如，在主題知識學習之前，應認真地開展預習。預習要足夠的深入，要能夠通過文本而提出有效的問題。對于困惑之處，應自主地翻閱工具書，或上網查詢資料。其二，積極思考。學而不思則罔。英語學習需要積極的思考，通過思考才能深入到教學主題中。教學實踐中，有部分學生學習態度端正，學習努力，但英語成績不如人意。筆者在與學生的交流中得知，學生的學習方法較為陳舊，在學習過程中沒有反復的思考，從而達不到舉一反三的良好狀態，學習效率低下。

4. 結語

在高中英語教學工作中，激發并持續學生的學習興趣，將學生從被動接收知識狀態，轉變為主動學習、探究、求知狀態，教學工作即可事半功倍地高效開展。教師應鼓勵學生擴展閱讀，廣泛涉獵，以此不斷完善知識結構。培養學生的自主學習能力，讓學生擁有適合于自己學習的方法、技巧，查缺補漏，不斷提高英語素養。

參考文獻

[1] 賴司其. “先學后教，合作學習”教學模式在高中英語教學中的應用研究[J]. 英語教師， 2017（06）.

[2] 劉慶昌. 人文底蘊與科學精神——基于《中國學生發展核心素養》的思考[J]. 教育發展研究， 2017（04）.

注：2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1923。

（作者單位：甘肅省張掖中學）