淺談提高農村初中生英語聽力成績的方法

趙付慶

1. 引言

隨著中國經濟社會的發展和日益走向國際舞臺，英語這種國際通用語言也日漸成為人們生活和工作必須的溝通工具。因此，提高英語教學能力迫在眉睫，其中聽說讀寫是培養英語素質的四種能力，聽是英語教學任務當中極為重要的一項。但是，由于我國地域區別差異較大，鄉村與城市的教育資源呈現出不平衡的狀況。因此，鄉村的英語聽力相對來說較為落后。那么，如何在農村初中英語教學中培養學生的聽力能力呢？

2. 如何在農村初中英語教學中培養學生的聽力能力

2.1教師要注重語言基礎知識的教授

英語的基礎知識主要包括音標、單詞、語法等，初中生的聽力問題歸根到底就是初中學生的英語能力問題。因此，教師首先應當注重基礎知識的教授。首先，在低年級的時候，就應當盡量讓學生熟悉音標，充分了解音標才能夠真正掌握英語的正確讀法，才能夠進行正確的練習，并且快速地記住單詞。在學好音標的基礎之上，盡可能地擴展自身的詞匯量。因為如果經常出現不認識的單詞，那很有可能聽不明白聽力究竟在討論什么問題。如果遇到的生詞太多可能曲解或根本不懂文章大意。第二，教師應當注重基本語法的教授才能夠更好地了解句子結構，改變我們日常生活中使用漢語的慣性思維方式，用英語的思維去思考問題。第三，在學習英語的過程當中，應當多放英語錄音，讓學生充分熟悉英語的正常語速，鼓勵學生快速朗讀英語，熟悉英語的語調，鼓勵學生模仿英語的語調。

2.2英語教師要適用于初中學生能力相對應的聽力材料

由于學生的詞匯量水平有限，在一篇聽力材料中，不應當出現過多的超綱詞匯或者是不常見詞匯。如果詞匯過于難，可能會打消學生聽力的積極性，使學生的英語能力遭受嚴重的挫折以至于半途而廢。選取的語速、語調也要適中，不應過快，也不應過慢，過慢會達不到英語練習的效果。最好的聽力材料就是課本教材的錄音，因此教師要在課堂上反復播放課本錄音，使同學們跟讀練習。除此之外，還可以進行聽音會意練習，即讓學生們先聽錄音，進行初步的判斷，然后再邊看圖，或者是看視頻、動作來理解聽力材料中的意思，檢查學生對材料的理解情況，逐步引導學生深入，視聽結合起來，更有利于學生的聽力能力的提高。

2.3加強學生英語思維方式的訓練

所謂“一方水土養一方人”，由于地理位置的差異，各地的傳統習俗、行為方式和思維方式都各不相同。我國人民的漢式的思維方式與以英語為主要語言的人民的思維方式必定有很大差異。任何語言都要與其產生的時代背景和其他的社會因素相聯系。因此，英語教師如果只給學生講解語言知識而不將其與其社會背景相聯系，不僅不利于學生學習英語，而且不利于學生在實踐中正確地運用英語語言。聽力部分主要的材料是來源于生活，更加注重語言的運用。不了解背景知識，也就不能真正地理解聽力材料。因此，教師在進行英語教學的時候要向學生多多普及歐美國家社會與文化。尤其是農村地區的教育資源貧乏、圖書資源有限。教師應當充分利用自己的知識儲備以及能接觸到的各種知識獲取渠道，來為學生提供各種知識，拓寬學生的視野。在學到更多的英文的知識背景之后，學生在解題過程中就可以進行有效的遷移，提高學習效果，增加解題的正確率。

2.4教師應當盡量幫助學生克服聽力心理障礙

教師應當注意學生在聽力過程中心態的變化，幫助學生克服心理障礙。我們應當了解到，在以漢語為主要語言的社會中，學習英語是極為困難的。尤其是聽力部分。語言環境的缺乏使我們學生日常并不經常接觸到英語，課上練習聽力的機會極為寶貴。但是在課上練習聽力時，有些學生往往會感覺到焦慮和緊張，往往會害怕自己聽不出來，極度缺乏自信心。而且心理學家提到，在人們在緊張的時候就特別容易產生對抗情緒，這種情緒使得學生應該聽出來的內容反而聽不出來，而且變得更加緊張。學生聽力過程中還會有另一種心態：有的學生可能基礎較好，對聽力部分充滿自信，但是他們往往在聽力過程中過于自信，而不能夠全神貫注，使得應該做對的問題，反而由于馬虎做錯。以上就是在聽力中學生容易產生的兩種心態。對于前者，教師要鼓勵他們正確面對聽力，不逃避不緊張不焦慮，克服自己的情緒，鼓勵他們去聽，多多練習。對于后一種心態，教師要要求他們在練習的過程中有耐心，細心。

3. 結束語

英語聽力一直以來都是英語教師較為關注的問題，也是英語教學的重點難點，學生們最薄弱的部分之一。對農村學生來說，相對于城里的孩子，接觸的較少，教學資源不多，學習的氛圍和環境不如城市好，所以更為薄弱。教師要采取更有效的教學方式來提高初中學生的英語水平。

參考文獻

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（作者單位：山東省濱州市陽信縣勞店鎮中學）