語篇分析與英語“閱讀理解”

崔玉

語篇分析又稱為話語分析，就是指對文章中具體的句子、段落進行具體的分析，更好地確立文章的重心思想，從而獲取重要的閱讀信息，促進閱讀理解的教學效率。此外，語篇分析還包括把句子放在特定的語境中進行分析，探究閱讀理解素材的邏輯關系及描述方式。把語篇分析理論結合到閱讀理解教學中，能夠有效地提升學生對篇章的分析總結能力，有效地提煉及獲取重要信息，為高中英語閱讀理解奠定良好的基礎。本文就語篇分析與英語閱讀理解進行探究。

1. 語篇分析在閱讀前的分析預測

想要真正提升學生掌握閱讀理解的技巧及方法，首先需要學生形成對閱讀素材背景知識的激活。在深入閱讀文章之前，教師可以從背景介紹入手，或者可以從整篇文章的首段及末段進行簡述，讓學生對整篇文章有大概的認知，從而更好地提取閱讀理解素材的信息。通過語篇分析的有效預測推理，學生對整篇文章的大致架構及脈絡都有所掌握，培養學生養成良好的閱讀習慣。

例如，在學習外研版必修一Unit 1 My first day in senior school的時候，英語教師可以帶領學生對首段和末段進行語篇分析，不需要作太深入的分析，只是要求學生進行閱讀也可以，主要是讓學生作初步了解。其中首段有這么一句話“Today in my first day at Senior High School and Im writing down my thoughts about it.”，通過對這些句子的分析，能夠比較好地預測到這篇文章大概是描述作者的“高中校園生活”。而末段“There are sixty-five students in my class more than my previous class in Junior High.”，從這里也可以判斷出描述作者對比初中與高中的一樣。在這樣的預測基礎上，教師再安排學生進行通篇閱讀，閱讀完之后與閱讀前預測進行對比，從而更好地促進學生對整篇文章的理解。

2. 語篇分析在閱讀時的以點到面

英語教師讓學生進行閱讀前預測后，還可以繼續運用語篇分析的方法，深入地閱讀理解文章內容，促進對閱讀素材的知識激活。加上之前預測分析，學生對閱讀文章會有更為完整的認識。正式開始閱讀文章的時候，英語教師可以教會學生對段落進行總結概述，提升學生對文章閱讀的專注度及有效性。

例如，在學習外研版必修三The violence of nature的時候，教師可以翻譯標題“自然暴力”，以主題喚起學生對文章的思考。隨后，英語教師讓學生對每個段落進行分段閱讀，并要求學生把每個段落的主旨意思進行總結，通過分階段的方式，讓學生逐步掌握整篇文章的結構及內容。當學生完成分段閱讀及總結后，教師可以再次帶領學生進行整篇文章閱讀，并尋找每個段落之間的關鍵詞，如“disaster、flood、hurricane、thunderstorm”等，讓學生以詞匯形成對文章的整體具體化記憶及理解，有效地提升學生的思維能力及理解能力。就像“disaster”，文中句子是這樣“After the disaster there were many people who wanted food and shelter.”，通過“災難”這個詞，更好地理解整個句子“經歷過災難后，很多人既沒有食物，也沒有住所了。”當學生形成這樣的系統思維，對學生進行閱讀理解有著重要的作用，以多個段落的仔細分析探究，以點到面的方式理解文章內容。

3. 語篇分析在閱讀后的加深鞏固

在閱讀完整篇文章后，學生對文章有了更多的認識及理解，那么最后一步就是讓學生鞏固文章的知識，從而形成深化記憶。借助語篇分析進行文章的深化鞏固也有很大的幫助，以教材的內容作為基礎，延伸類似的話題進行閱讀拓展，有效地促進學生對英語的運用及理解。教師可以布置一些仿寫作業，結合語篇分析，對文章整體結構進行模仿。在這樣的模式下，學生的閱讀理解得到深化，同時鍛煉了學生的寫作能力，可謂一舉兩得。通過這樣的訓練及復述，既可以提高學生的理解能力，又可以提升學生的寫作水平。

總的來說，語篇分析對英語閱讀理解都有積極的作用和意義，教師需要根據教學實際情況，在不同的階段結合語篇分析進行教學，讓學生養成良好的閱讀習慣，對閱讀理解信息進行合理化教學。同時，教師可以采取多元化教學方式，在閱讀前、中、后進行語篇理論結合，促進學生形成良好的邏輯思維及理解能力。

參考文獻

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（作者單位：貴州省興義市第八中學）