提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的幾點(diǎn)嘗試與探索

謝瑩 馬丹妹

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的詞匯量多少在很大程度上決定了學(xué)生表達(dá)能力水平的高低，直接影響學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要重視詞匯教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

1. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)語(yǔ)境，促進(jìn)詞義理解

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)境是促進(jìn)學(xué)生理解詞匯含義的重要載體，如果詞匯是飛鳥(niǎo)，那么語(yǔ)境就像是廣闊的天空，如果詞匯是魚(yú)兒，那么語(yǔ)境就是浩瀚的大海。如，情境語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。所謂“情境語(yǔ)境”，指的是利用實(shí)物、圖片、多媒體、生活資源等，通過(guò)角色表演、辯論、對(duì)話等活動(dòng)形式創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境。這樣的語(yǔ)境直觀生動(dòng)、形象有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中掌握和應(yīng)用詞匯。例如，在教學(xué)“water”這個(gè)單詞時(shí)，為了讓學(xué)生掌握這一單詞的動(dòng)詞詞性，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)水壺并拿到課堂上，然后拿起水壺提出問(wèn)題：“Is there any water in it？ Is it full or empty？”隨后晃一晃水壺，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到里面的水聲后都笑了起來(lái)。此時(shí)教師要趁熱打鐵，一邊給教室里的植物澆水，一邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“The flowers are dry. We should water them very often. Look！ Im watering them now.”這樣的語(yǔ)境真實(shí)生動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。此外，創(chuàng)設(shè)生活情境實(shí)施詞匯教學(xué)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類語(yǔ)言文明的發(fā)展，英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)，如：blog、China Dream、late marriage、a publicity stunt、expert、eagle dad等等，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的關(guān)注，做一個(gè)生活中的有心人，注意找到生活中的英語(yǔ)詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累學(xué)生的英語(yǔ)詞匯。

2. 借助構(gòu)詞方法，提高學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)詞匯可以根據(jù)構(gòu)詞的不同分成集中組詞方式：第一，轉(zhuǎn)化法，詞形不改變的情況下加入前綴后綴轉(zhuǎn)化為另外一種詞類。比如button在前面加上to，就成為了新的單詞，動(dòng)詞to button;第二，合成法，將兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞進(jìn)行組成，從而形成新的詞匯，比如notebook;第三，縮略法，同樣的含義，只是改變單詞的詞形，比如examination簡(jiǎn)寫(xiě)成為exam;第四，綴合法，一個(gè)單詞通過(guò)添加前綴或后綴從而形成一個(gè)新的詞匯，我們通常把這類單詞叫做派生詞。綴合法也是我們最常見(jiàn)的構(gòu)詞法，我們可以尋找這類單詞的構(gòu)詞規(guī)律，將大部分單詞變?yōu)橛幸饬x的材料，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率。每個(gè)派生詞都有一個(gè)詞根，這也是其核心部分，有的時(shí)候單獨(dú)一個(gè)詞根是沒(méi)有任何含義的，但在詞根前面加上一個(gè)前綴就改變了詞根的含義，構(gòu)成了全新含義的單詞，不同的前綴賦予詞根的含義也是不同的。如果在詞根的后面添加后綴，通常不會(huì)影響詞根的含義，改變的只有詞性，有的變成了副詞，有的變成了形容詞，有的變成了動(dòng)詞，有的變成了名詞。所以我們可以說(shuō)派生詞詞性和意義取決于添加的后綴和前綴，于是我們可以將注意力放在詞綴上，分析、歸納、總結(jié)派生詞的組合規(guī)律，從而判斷派生詞的詞性和含義，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3. 通過(guò)比較記憶，幫助學(xué)生記憶

除了分析單詞的詞根、前綴、后綴，尋找構(gòu)詞規(guī)律可以幫助學(xué)生提高記憶效率，通過(guò)比較記憶單詞也是一種高效的記憶單詞的方法。我們用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多單詞之間是存在某種聯(lián)系的，雖然意義千差萬(wàn)別，但是單詞的發(fā)音卻非常接近，例如two和too，plain和plane;還有的單詞和單詞雖然發(fā)音和詞形都不同，可是詞義卻非常相近，比如learn和study;還有的單詞雖然詞義、詞音都不同，可是詞形卻類似，比如contrast和contract;還有的單詞和單詞一眼看去沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，可是他們卻同屬于一類詞匯，比如watermelon，orange，apple，banana等都是水果。因此，只要我們善于比較就能發(fā)現(xiàn)詞匯之間的聯(lián)系，從而找到記憶單詞的捷徑，提高記憶效率。

4. 結(jié)合具體句子，強(qiáng)化單詞記憶

句子是由單詞構(gòu)成的，所以記憶單詞的最終目的就是表達(dá)意義完整的句子。大量教學(xué)實(shí)踐證明，單獨(dú)記憶單詞不但容易忘記，而且效率低下，如果將單詞放到具體句子中進(jìn)行記憶，學(xué)生可以結(jié)合上下文理解單詞的詞義與用法，可以有效提高學(xué)生記憶單詞的效率和速度，并讓學(xué)生真正掌握這一單詞。此外，僅僅記憶單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)將單詞記憶拓展至短語(yǔ)和句型，甚至是小的段落和短文。由此可見(jiàn)，通過(guò)聯(lián)系上下文在句子中記憶單詞，能夠起到事半功倍的效果，而且有助于學(xué)生對(duì)單詞的消化和吸收。

總而言之，詞匯積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要花費(fèi)漫長(zhǎng)的時(shí)間，需要學(xué)生有耐心和恒心，不斷總結(jié)歸納，尋找記憶單詞的高效方法，從而逐漸豐富自身的詞匯量。

（作者單位：山東省高青縣第五中學(xué)）