基于核心素養下的高中英語詞匯教學探究

引言

在英語的教學中，詞匯教學為高中英語教學必不可少的一部分，英語詞匯的學習是高中生學習英語的基礎，因此，詞匯教學對高中英語的教學有著很大的推動作用。新課改以來，對于教師英語教學特別是詞匯教學提出了很多新的要求，引進了很多新的理念。單詞教學不再是原來簡單的“聽、說、讀、寫”，而是變成了一個可以讓學生與世界進行溝通和交流的工具，成為學生了解外國文化的窗口。新課改的通過各種各樣的方法，來提高教師英語詞匯教學的效率，加深學生的單詞功底，培養和提高學生的英語核心素養。本文立足于核心素養觀，以高中英語詞匯教學為研究對象。從當前核心素養下我國高中英語詞匯教學存在的問題和核心素養下高中英語詞匯的教學策略兩個方面入手，淺析核心素養下的高中英語詞匯教學。

1. 當前高中英語詞匯教學存在的問題

當前英語教學與傳統教學方式為主，這種教學方式最大的問題在于沒有讓學生的英語核心素養得到提高。

1.1教師缺乏對單詞教學的深入認識

對于傳統的英語教學，一切以提升學生的成績為目的，而單詞本身并沒有被教師賦予重要而獨特的文化意義，而是單純地進行英語學習的步驟而已。在這種情況下，教師在單詞教學上往往采用填鴨似的做法，讓學生對單詞進行死記硬背，這種方式對于學生的英語學習并沒有顯著的幫助，對于學生英語核心素養的提升更加沒有幫助。

1.2教學的手段和工具嚴重影響著教學效果

當前，我國英語教學存在著教學手段單一，教學方式落后的問題。在教學過程中，教師不能把先進的教學手段運用到教學過程中，使得教學過程枯燥乏味。在培養學生的英語核心素養時，應該在一次的教學活動中，運用多種教學工具，調動學生的多種感官，從而加深學生對于單詞的理解，了解單詞的多個層面。進而提升學生對于英語的核心素養。

2. 核心素養下高中英語詞匯的教學策略

2.1教師充分利用多種現代科技，提升英語單詞的教學效果

現如今，科學技術進一步發展，日新月異，教師在教學過程中，也應該充分利用各種現代科技設備，推動教學效率的進一步提升。例如，多媒體技術現在已經廣泛地應用到多門課程的教學中，因此，教師在進行高中英語詞匯的教學中，也可以充分利用PPT、flesh動畫、各種音頻視頻等，通過豐富的色彩、逼真的圖片，引人入勝的音頻視頻等提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，從而積極主動地去探究單詞的更多用法，通過各種方式去主動地記憶單詞。加快掌握英語單詞的速度，從而提升英語的水平和能力。

2.2改變傳統單一學習的模式，采用小組互助的模式推動學生學習

相比較單獨學習，小組學習更加高效，而且能夠增加學生的團隊合作意識，對于培養學生的英語核心素養有很大的幫助。在小組學習中，可以發揮團隊中小組成員互幫互助的作用，高中教師在對小組成員有足夠了解的基礎上，對小組內不同的成員進行分工，根據不同學生的詞匯量，學習方式，語法水平，口語程度等進行不同責任的安排，讓每一名學生都能參與到團隊中，互相討論，研究，通過對于英語的主動探討和深入理解，使學生全身心地投入到英語的學習中。提升其英語核心素養。

2.3不斷采用激勵與鼓勵的教學語言，提升學生的學習信心

在學生的學習過程中，信心是學生學習必不可少的動力。教師在教學過程中，對于學生要多使用積極正面的激勵性語言，時刻培養學生的學習自信心。教師要隨時關注學生的學習動態，建立學生學習的檔案，從而更好地關注學生的進步與發展。教師的鼓勵與關注是對學生最大的支持，是推動其英語進步的有力武器。

3. 結束語

綜上所述，在核心素養下，對于高中學生的英語教學需要教師不斷的探索。既要運用多種教學設備，調動學生的多種感官，又要采用多變的教學模式，讓學生掌握主動權，成為學習活動的主導，同時，還要不斷激勵和鼓勵學生，給予學生最大的支持，讓學生在學習過程中能夠保持自信，在提升英語成績的同時也提升英語的核心素養。

參考文獻

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作者簡介：羅楠（1992.01--），女，貴州遵義，大學本科，初級職稱。研究方向為中學英語教育。

（作者單位：貴州省遵義航天高級中學）