英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的精品課標(biāo)準(zhǔn)及備課策略

丁俊峰

英語作為一門國際通用語言，在我國教育體系中占據(jù)的地位也越來越重要。這凸顯了教育職能向?qū)嶋H需要傾斜的積極轉(zhuǎn)變?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，教師要對(duì)精品課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新審視，并在備課策略上做出調(diào)整，這樣才能在實(shí)際教學(xué)中靈活面對(duì)，準(zhǔn)確滲透核心素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平和英語素養(yǎng)的提高。

1. 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建精品課標(biāo)準(zhǔn)

著名教育專家葉瀾教授曾經(jīng)提出，精品課較之于傳統(tǒng)課堂擁有更加豐富充實(shí)的內(nèi)容架構(gòu);即要做到五實(shí)，也就是扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。它強(qiáng)調(diào)的是課堂內(nèi)容既要有意義有價(jià)值，符合學(xué)生的知識(shí)進(jìn)步需求和成長需要;又要做到教學(xué)有效率，也就是能利用短暫的課堂時(shí)間達(dá)到更好的教學(xué)成果。這就需要教育工作者突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限，在教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，體現(xiàn)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的尊重。精品課需要做到有人、有料、有趣、有變、有效，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在精品課中的有效滲透。

2. 核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的英語精品課備課策略

2.1精品課備課要把握教學(xué)重點(diǎn)

備課的過程就是對(duì)實(shí)際課堂進(jìn)行計(jì)劃統(tǒng)籌，梳理授課要點(diǎn)的過程。在核心素養(yǎng)背景下，我們的英語精品課備課更要多注意核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不單純是英語考點(diǎn)、詞匯語法等知識(shí)點(diǎn)的灌輸。不過，我們需要將核心素養(yǎng)教學(xué)和課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育引導(dǎo)，如此才更符合核心素養(yǎng)背景下精品課的教學(xué)初衷。

比如在人教版八年級(jí)課文《How often do you exercise？》的備課過程中，教師圍繞課文內(nèi)容和核心素養(yǎng)教育的需要設(shè)定了三個(gè)主題，作為本節(jié)課的教學(xué)總領(lǐng)。

第一個(gè)課題：把握課文中的新詞匯、新句式，為學(xué)生補(bǔ)充新的英語知識(shí)。在課堂上，我們重點(diǎn)理解了how often這個(gè)句式的用法，并結(jié)合課文內(nèi)容讓同學(xué)們進(jìn)行了深入的對(duì)照、印證，明確了它的句式特點(diǎn)和語境語義。我們還采用趣味競(jìng)答的方式讓同學(xué)們利用how often進(jìn)行造句，并和how many，how much等類似句式進(jìn)行比較，尋找其中的異同點(diǎn)。這是對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化的過程，提高了學(xué)生的語言能力和文化意識(shí)。

第二個(gè)課題：哪些課外活動(dòng)值得提倡，哪些課外活動(dòng)不值得提倡？教師希望通過這個(gè)主題來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和思維品質(zhì)，讓學(xué)生在接觸英語課文和進(jìn)行拓展思維的過程中受到熏陶，得到啟發(fā)，從而形成正確的價(jià)值觀念、生活理念。在課堂上，我們以4人每組的方式進(jìn)行討論。大家意識(shí)到：課外活動(dòng)要以不影響其他人的休息，不污染環(huán)境為前提，應(yīng)當(dāng)多接觸有益身心健康的娛樂休閑活動(dòng)。這就是核心素養(yǎng)教育的成果體現(xiàn)，也證明了精品課備課策略的有效性。

2.2做好課程結(jié)構(gòu)節(jié)奏的編排規(guī)劃，讓教學(xué)豐富飽滿

核心素養(yǎng)背景下，我們必須利用有限的課堂時(shí)長進(jìn)行更深層次的教育引導(dǎo)。這就需要教師們更好的把握課堂節(jié)奏，讓教學(xué)內(nèi)容更豐滿、更充實(shí)。故此，在備課環(huán)節(jié)，教師也需要精細(xì)化地進(jìn)行時(shí)間、節(jié)奏的控制。

仍然以《How often do you exercise？》為例：三個(gè)課題的設(shè)置是為教學(xué)定一個(gè)基本的思路。那么具體到一節(jié)課四五十分鐘的時(shí)間，應(yīng)該如何去分配？這就需要通過課程結(jié)構(gòu)節(jié)奏的細(xì)致編排來進(jìn)行把控。

在備課本上，我們要填寫好課程教學(xué)的流程，一般包含課題導(dǎo)入、教學(xué)步驟、互動(dòng)形式、時(shí)間分配等幾個(gè)方面。在時(shí)間上，根據(jù)實(shí)際需要一般安排5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課題導(dǎo)入;對(duì)于生詞、句式、語法等基本知識(shí)和課本內(nèi)容的基本解讀時(shí)間分配為20分鐘;這段時(shí)間對(duì)應(yīng)第一個(gè)課題的教學(xué)需要;剩余的時(shí)間里，第二課題分配10分鐘，第三課題分配10分鐘，由教師帶領(lǐng)同學(xué)們采用合作學(xué)習(xí)、趣味教學(xué)、情境教學(xué)等各種創(chuàng)新方法進(jìn)行討論交流。

2.3還應(yīng)進(jìn)行課后備課，提高教學(xué)反思能力

傳統(tǒng)的教學(xué)理論和實(shí)踐重視、強(qiáng)調(diào)教師的課前備課，而忽視課后的備課。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)備課、上課的研究，通過反思總結(jié)，提煉、升華成功經(jīng)驗(yàn)，探索解決教學(xué)過程中存在的問題。它以教學(xué)分析反思為主要特征，教師在上完課后，要根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息及時(shí)改進(jìn)和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，突出備課的研究性，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一條捷徑。

3. 結(jié)語

以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)置課程，這決定了英語課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。以怎樣的方式去備課，這決定了英語課堂教學(xué)的內(nèi)容編排是否合理，是否高效。教育工作者要深入透徹把握英語科目的核心素養(yǎng)，并在精品課標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置和備課策略上多做創(chuàng)新思考，為全面提升初中生的英語學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)造條件、做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：湖南省株洲市攸縣大同橋中學(xué)）