初中英語教學中情境創設法的有效應用

王軍太

眾所周知，課堂是學生學習的主要平臺，也是教與學互動，推動學生發展的根本所在。但是在傳統的課堂教學模式下，教師一直扮演著主導著的地位，學生永遠被動地接受。教師在教學中也不注意方式方法，更沒有創新，或者說教學情境的運用。情境創設法就是根據教學內容，創設相應的情境幫助學生理解，培養學生興趣的一種教學方法。在初中英語教學中，運用情境創設既能吸引學生的注意力，讓學生參與學習，又能提高學習效率和教學效率。

而今，隨著時代的發展，教學理念的不斷更新，情境創設法被很多教師提到了課堂教學中，且收到了一定的教學效率。所以，在初中英語教學中，教師也要摒棄傳統守舊的觀念，要大膽創新，運用創設，在具體的教學中，根據內容的需要創設一定的情境，把學生快速地代入教學內容，激發學生興趣，調動學生學習的主動性、積極性。我們知道，英語是一門語言，語言的教學需要更多的靈活性，實踐性，在英語教學中教師靈活地給學生創設情境，對于學生學習成績、學習能力以及學生對英語知識的應用等，都有著非常積極的作用。

那么，作為初中英語教師，如何在英語教學中合理、科學地進行情境創設、運用情創設，實現有效教學呢？本文從結合游戲創設教學情境、利用多媒體創設教學情境、創設問題教學情境等方面談談自己的嘗試和認識，與大家探討：

1. 結合游戲創設教學情境

初中生都是十幾歲的孩子，一本正經，死氣沉沉的課堂是不會激起他們學習熱情的，更不要說對英語的學習興趣。因此，作為英語教師，我們在具體的教學中要根據教學內容，結合游戲創設相應的教學情境，讓學生進入學習過程，進入學習內容，才能有效幫助他們理解、掌握知識內容，也才能激發學生興趣，調動學生學習的積極性、主動性，促進他們學習。比如，如，在教“There be...”句型的教學中，教師就可以根據需要把學生分成不同的小組，讓每一組的學生猜測組員文具盒中有哪些學習用具，能猜對的同學們，可以接著游戲。這樣的練習對學生來說掌握了“There be...”句型，懂得了如何靈活運用這個句型，掌握英語知識，而且又活躍了課堂氣氛，激發了學生對英語學習興趣，使課堂教學達到事半功倍的效果。

2. 利用多媒體創設教學情境

隨著信息技術的發展，大多數學校都配備了先進的教學設備，如多媒體、電子白板、幻燈片等，為了增強學生的理解，豐富課堂教學內容，教師就可以在教學中結合內容，創設情境，帶學生進入，調動學生學習的熱情和積極性，保證課堂教學的效率。單詞是英語學習的重點，尤其高中階段，每天要識讀熟記的單詞量不小，可是用傳統的方法讓學生只注意發音、拼讀、拼寫，學生不但覺得枯燥，而且很難一下子掌握單詞意思、用法等等，但是結合多媒體課件的引導和生動化的教學方法，就能收到事半功倍的學習效果。比如，在學習介詞Prep時，教師就可以通過多媒體提前設計一個盒子，包括盒子下面、盒子里面等一些動態畫面，然后在給學生給出一個自問自答的問題：“Wheres...？ Its in/on/under...”當然，為了活躍課堂氣氛，吸引學生注意，教師還可以在設計課件時配上一定的音樂背景。然后可以結合展示，讓學生分組根據畫面進行練習。通過多媒體設計出的生動、有趣的情境，既能使課堂學習內容不再枯燥、乏味，而且還易于學生對介詞的掌握和學習，提高學生對介詞的運用能力，達到教學的目的。

3. 創設問題教學情境

在學習中提出問題、分析問題、解決問題是學生掌握知識根本的最佳途徑。問題即是對知識的深入學習，也是引導生學習方向的方法。在英語教學中，教師一定要充分運用問題的契機，給學生創設問題情境，給學生營造輕松愉快的學習環境，激發學生的求知欲，讓學生帶著好奇心探索、學習。比如，在學習Can you come to my party？這一節時，教師可以先讓學生進行討論，該不該去，并說出不去的原因。為了促進學生的積極性，考慮到學生的實際情況，教師可以讓學生運用雙語討論。然后教師再結合實際情況，教會學生用英語表達的方法，再以教室為 party地點，讓學生分組進行表演 party上發生的事件，其余學生觀察，總結，注意他們在討論時是否用錯了詞、語法等，在接下來的討論中學生分析、總結，做到提醒和鞏固，以免以后再用到時出現錯誤。通過這樣演示、交流的情境學習，既有利于學生對知識點的理解、鞏固，也有利于活躍課堂氣氛，對教與學來說都是一種有效的促進。

總之，在英語教學中創設情境，也要遵循一定的原則，要為了教學而創設，避免為了創設而創設，那樣只能讓課堂教學更亂，且重點不突出，知識點不清晰，影響教與學的效果。所以，教師一定要了解學生，根據一定的內容，創設相應的情景，既簡單、易懂，容易呈現，也能把知識簡單、直觀、生動、形象地呈現給學生，易于學生理解和記憶，這樣才能實現情境創的意義，也才能實現英語課堂教學的高效率。

（作者單位：甘肅省甘谷縣大莊初級中學）