基于OBE模型的勘查技術(shù)與工程核心課程建設(shè)

[摘 要] 勘查技術(shù)與工程屬于工科課程，開展基于OBE模型的課程改革，以目標(biāo)為導(dǎo)向，有利于培養(yǎng)適應(yīng)時代需求，動手實踐能力強的專業(yè)人才。如何利用有效工具，建設(shè)基于OBE模型的專業(yè)核心課程值得探討。以地震勘探為例，介紹勘查技術(shù)與工程核心課程的建設(shè)思路。

[關(guān)鍵詞] 勘查技術(shù)與工程，OBE模式，地震勘探

[作者簡介] 劉國峰（1981—），男，內(nèi)蒙古赤峰人，博士，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）副教授，研究方向為復(fù)雜介質(zhì)地震波傳播與成像。

[中圖分類號] G642.3? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0325-02? ? [收稿日期] 2020-01-06

勘查技術(shù)與工程是工科學(xué)科，主要培養(yǎng)資源勘查、地質(zhì)勘查、工程勘察及油氣（水）井工程的設(shè)計、施工、管理人才，主要核心課程包括地震勘探、電法勘探、磁法勘探、重力勘探、放射性勘探等?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)要求學(xué)生掌握的技能分類多，實踐性強，而進行OBE模型的課程改革，有利于促進培養(yǎng)效果的提高。

一、OBE模式內(nèi)涵

2016年，我國加入了《華盛頓協(xié)議》，成為該協(xié)議簽約成員，這標(biāo)志著具有國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證的帷幕在我國拉開。工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進三個基本理念，它要求工程教育遵循以學(xué)生為中心的目標(biāo)導(dǎo)向。以學(xué)生為中心的目標(biāo)導(dǎo)向包含四個問題：①我們想讓學(xué)生取得什么樣的成果;②為什么要讓學(xué)生取得這樣的成果;③如何幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果;④如何知道學(xué)生已經(jīng)取得這些學(xué)習(xí)成果。其核心強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)課程時的實際掌握能力，學(xué)完課程后對實際問題的解決能力。這些理念對引導(dǎo)和促進專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，對保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

二、以地震數(shù)據(jù)處理為例的OBE改革

隨著學(xué)校軟硬件的發(fā)展和普及，目前本科生電腦擁有率幾乎達到100%，利用輕便、易學(xué)的Matlab軟件，開發(fā)系列地震數(shù)據(jù)處理程序代碼，供學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)使用實踐。在每個環(huán)節(jié)，設(shè)立要達到的目標(biāo)，師生有效互動，保證學(xué)生課程的有效產(chǎn)出。

地震數(shù)據(jù)處理包含諸多環(huán)節(jié)，我們用表1列出了各個環(huán)節(jié)和學(xué)生要達到的目標(biāo)。

三、授課方式探討

地震勘探數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)的總體目標(biāo)是通過課程學(xué)習(xí)掌握數(shù)據(jù)處理核心步驟，掌握數(shù)據(jù)處理核心算法。在課程開始，將此目標(biāo)確立為整個課程考核的核心內(nèi)容，然后將該總體目標(biāo)分解，分解為從數(shù)據(jù)的顯示到偏移成像的分布目標(biāo)。每一步開始講課前，設(shè)立每步目標(biāo)，學(xué)生帶著問題和目標(biāo)進入學(xué)習(xí)階段。為了幫助學(xué)生更好的達到目標(biāo)，采用教師演示、學(xué)生課下作業(yè)包括編程序和應(yīng)用處理軟件處理數(shù)據(jù)等，再通過角色轉(zhuǎn)換、學(xué)生講解、老師點評的方式檢查學(xué)習(xí)成果是否達成目標(biāo)。

四、結(jié)束語

基于目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理念是工科學(xué)生培養(yǎng)過程總結(jié)的經(jīng)驗，有利于工科學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是工科專業(yè)認(rèn)證的核心部分，發(fā)展和積極推動以此為理念的教學(xué)改革意義重大。

參考文獻

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