課程思政與專業課程融合教學模式研究

陳進 王鳳超 林曉艷 郭春鳳

[摘 要]LED照明技術為照明顯示領域的專業特色類課程，具備較強的職業針對性，與企業生產實踐關系緊密。如何充分發掘該課程所蘊含的文化基因與價值范式，將德育元素融入日常教學，對實現全程育人、全方位育人，引導當代大學生建立正確人生觀、價值觀及職業觀，具有重要的現實意義。文章主要從課程內容建設、教學方式改進、師資隊伍建設三方面展開研究，探索課程思政與專業課程的有效融合教學范式，以期對課程思政工作的開展做出一定貢獻。

[關鍵詞]課程思政;LED照明技術;專業課程;教學模式

[基金項目]2018年上海市高校青年教師培養資助計劃項目“課程思政與專業課程融合教學模式研究”（ZZyyx18009）;2020年上海應用技術大學校企合作課程建設項目“嵌入式系統設計原理與應用”（3311XQ201022-A22）;2018年上海應用技術大學重點課程建設項目“光學測量技術”（10110M190011）

[作者簡介]陳 進（1986—），男，江蘇東臺人，工學博士，上海應用技術大學理學院講師，主要從事光電材料與器件等課程教學研究;王鳳超（1977—），男，遼寧凌源人，理學博士，上海應用技術大學理學院副教授（通信作者），主要從事光電材料與器件研究。

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0076-02[收稿日期] 2019-11-18

高校課程思政工作的開展以立德樹人為根本目的，旨在通過充分提煉大學課程的文化基因和價值范式，在理論知識學習中融入德育元素，實現全方位育人。專業課程為大學教育人才培養方案的重要組成部分，其傳統教學模式以“授業”“解惑”為主[1]，但最重要的“傳道”（品德培養）部分卻有所缺失，因此如何把握“課程思政”教學改革機遇，通過教學體系內容的有效設計與建設，發掘專業課程德育功能，實現大學生正確價值觀引導，是值得研究和探索的重要課題。

近年來，LED照明市場已成為國民經濟的重要組成部分，其行業的發展對《中國制造2025》的實現起重要的支撐作用，產品廣泛應用于信息技術、航空航天、綠色制造、智能制造、醫療器械等領域。LED照明技術為服務于該行業的專業特色類課程，課程培養目標是使學生掌握LED照明技術基礎理論知識及相關操作實踐內容[2-3]。課程設置具有很強的職業針對性，與企業生產實踐緊密相關，具有典型的代表意義，利于實現具有普遍指導意義的課程思政與專業課程融合教學模式的探討與建立。本文擬從課程內容建設、教學方式改進、師資隊伍建設三方面，對課程思政與專業課程的有效融合方式進行探索。

一、課程內容建設

課程內容的建設緊緊圍繞立德樹人這一根本目的展開，以LED照明技術專業理論課為平臺和載體，在傳授學生理論知識和行業技能的同時，充分提煉、發掘、拓展該課程的德育元素并將其有效融入教學內容，潛移默化地引導學生樹立正確的價值觀，培養學生成為工作作風嚴謹、職業道德高尚、專業基礎扎實及創新能力優秀的復合性應用型人才，課程內容建設的德育元素包含如下。

（一）增強愛國情懷與民族自豪感

將本課程涉及行業領域（LED照明）的發展現狀、前沿成果及產業格局等內容融入課堂，讓學生了解我國在該領域取得的巨大成就，增強他們的愛國熱情和民族自豪感。同時介紹LED行業在國民經濟中所處的位置，以及其在《中國制造2025》涉及的十大領域和五項重大工程中所起到的重要支撐作用，增強學生的行業認同感。

（二）樹立正確人生觀、價值觀

LED照明技術與行業的發展為人類社會、科技進步的典型代表之一，其發展過程離不開科研人員、企業家以及社會人士的付出，因此我們可以在課程內容中引入領域內的卓越科學家與企業典型的先進事跡，對學生進行潛移默化地教育，使其逐漸養成嚴謹好學、追求真理、勇于創新的科學精神和素養，樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）培養高尚的職業道德

職業道德與專業技能是企業最為注重的兩個方面，前者尤甚。LED照明技術課程與生產實踐緊密聯系，直接面向企業、科研院所等機構，故將職業道德與素養教育融入課程內容建設是行業的現實迫切需求。此部分課程內容可邀請領域從業人員參與課程建設，走入課堂，與學生面對面交流指導。

（四）提高科學研究素養

將人文情懷、科學倫理等內容引入課堂，讓同學了解所學專業知識、所開發的科技產品均須符合人類社會的發展規律，須以利于國家和社會的發展為前提，以服務于人民群眾的物質文化需求為目標。

二、教學方式改進

將德育元素融入課程內容建設為實現課程思政與專業課程教學有效融合的先驅條件，而能否真正切實地讓學生在掌握專業理論知識的同時實現“潤物細無聲”的德育教育，核心在于教學方法與方式的運用。文章從以下幾個方面進行闡述。

（一）豐富教學內容

深度拓展課程原有教學內容，充分挖掘課程自身特色和優勢，如LED技術在照明、顯示方面的應用等。借助視頻、動畫等多媒體教學工具，讓學生在更為生動形象的形式下了解我國在相關領域的前沿發展概況、產業格局等內容，拓寬學生視野，增強學生的愛國熱情和民族自豪感;提煉課程內容中蘊含的文化道德元素，如學者研究事跡、職業道德典型等，使課堂成為思政教育的有效載體。

（二）創新教學設計

邀請企業先進典型走入課堂，現身說法，面對面指導，使學生在了解行業最新發展現狀的同時，學習他們的優秀品質;以開放式討論和課后作業形式對蘊含文化道德元素的問題進行思考探索，提高學生參與度，實現認知、情感、理性和行為認同，樹立正確的價值觀。

（三）契合實踐環節

LED照明技術為專業特色類課程，其所培養的學生將會直接參與LED行業的生產實踐。此專業實踐環節將直接通過校企合作方式進行，讓學生走進企業，進入一線，親身參與LED行業工作日常，提升他們的實際動手能力，培養他們的創新意識。更重要的是上述課程內容建設所涉及的各項德育元素將會在生產實踐中充分體現，這將可以潛移默化地實現對學生的思政教育。

三、教師隊伍建設

專任教師工作在課堂教學第一線，為落實“課程思政”教育工作的實施主體[4-5]。專任教師的言行將會直接呈現于課堂，對學生正確價值觀、人生觀的形成起重要引導作用。但現今專業教師的課堂教學仍以專業理論傳授為主，德育環節薄弱。因此對于促進課程思政與專業課程的有效融合來說，上述局面有待改善。加強專業教師課堂德育教育的落實可從以下幾點著手：①加強專業任課教師的自身思想政治理論學習，提高道德品行素養，以自身言行踐行，對學生進行言傳身教;②通過崗前培訓、教學研討、教學沙龍等方式，對如何進行德育教育進行培訓和指導，提高專業教師德育教育能力;③促進行業交流，專任教師親身走進LED行業相關的企業、科研院所，在交流合作中切實感知領域內所蘊含的德育元素，并將其呈現于課堂教學。相信建設一支具有高水平專業理論與技能、思想素質優秀、文化底蘊深厚的師資隊伍，一定能對課程思政與專業課程的有效融合起到重要的推進作用。

四、結論

本文基于LED照明領域的重要支撐專業課程—LED照明技術，在優化整合授課知識的基礎上，擬將中華傳統文化、前沿成果和科學家事跡等內容融入教學，在拓寬學生視野的同時將德育元素潛移默化地融入，幫助學生建立正確的人生觀與價值觀，使學生成長為工作作風嚴謹、職業道德高尚和創新能力優秀的應用型人才，這對于構建和完善“課程思政”在專業課程體系中的育人功能有著重要的意義。

參考文獻

[1]周一峰.高職護理專業課程思政教育路徑探討—以急救護理與技術為例[J].衛生職業教育，2017，35（23）：61-62.

[2]王鳳超，張燦云，鄒軍，孔晉芳.淺談“校企合作”的LED照明技術課程改革[J].新校園，2016（004）：98.

[3]李月鋒，鄒軍，林曉艷，王鳳超，居家奇.LED應用技術專業“產學研用”校企合作人才培養實踐與研究[J].教育教學論壇，2016 （17）：169-171.

[4]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017（Z3）：28-29.

[5]趙明遠，張春梅.以課程合力推動高校思想政治教育發展的思考[J].錦州醫科大學學報（社會科學版），2017，15（03）：115-117.