中學生擴大積累詞匯量的學習策略探討

劉慧

引言

詞匯是學生學習英語的基礎，也是學生學好英語的前提條件。詞匯量的積累，關系到學生學習的效率和質量，關系到學生英語綜合運用能力的提升效果，關系到學生英語學科核心素養的提升。中學英語教師應當關注到詞匯教學對于學生培養和推進學生長遠發展的重要意義，應當切實關注學生英語詞匯量擴展和積累的緊迫性。中學英語教師應當依據有效、科學的教學理論對學生詞匯量的擴展和積累展開教學指導。中學生詞匯量擴展和積累應當借助高效、科學的學習策略。現階段中學教學中應當加強對詞匯學習策略的應用。教師應當在學生進行詞匯積累的過程中引導和啟發學生形成和掌握詞匯學習策略。本文將簡要分析現階段中學生英語詞匯學習的基本狀況，探究中學生擴大積累詞匯量的學習策略。以期推進學生詞匯量的進一步擴展和自我詞匯庫的更新，推進學生英語詞匯學習的提質增效。

1. 現階段中學英語詞匯量積累和擴展的基本狀況

1.1中學英語詞匯教學方法有待創新和豐富

現階段中學英語詞匯教學的方式方法較為老套。應試教育的影響，使得教師教學“滿堂罐”特征明顯。盡管有些教師認識到創新教學方法的重要性，但在實際的教學過程中，教師仍然未能擺脫應試教育的影響。教學過程中教師更多地進行單向輸入，課堂中師生的互動性不強。教師一般要求學生對教材詞匯表中的詞匯進行背誦，會準備定期檢查、聽寫詞匯的課堂環節。但幾乎很少有教師會教授學生進行詞匯記憶的方法。教師設計的教學活動缺乏趣味性，不利于學生對詞匯意義探索能力的提升。學生記憶方法、記憶效果參差不齊，不能高效地進行詞匯的深刻記憶。教師在課堂中過多的將精力投注在知識的灌輸上，并沒有重視對于學生學習策略的培養。學生在學習過程中主要采用機械記憶的方式，耗費學生的學習精力，消磨學生的學習動力。學生對于詞匯的積累效果并不盡如人意，長此以往，還會造成學生學習興趣、學習積極性的挫傷。

1.2語言情境創設缺失

語言是文化的載體，詞匯是學習一門語言的基礎。因此，在進行詞匯教學時，離不開特定的語言情境。不同的文化差異背景使得相同意義的詞匯在英漢語言中的聯想引申意義不同。但在現階段中學英語詞匯教學中，教師大多是孤立地講解詞匯的字面含義和用法，并沒有針對特定的語言情境和文化背景展開教學。學生只能學習到詞匯的表面意義，并不能認知和了解這一詞匯在不同文化中的意義差別和引申含義。造成學生相關詞匯的理解不到位、知識面存在局限。

2. 探究中學生擴大積累詞匯量的學習策略

2.1正確運用檢索工具

學生可以運用的檢索工具有很多，最普遍的應當是英語詞典。隨著互聯網和信息技術的發展，線上英語詞典有很多。例如網易云詞典、有道詞典等等。總之，學生能夠接觸到的檢索工具數量較多，且較為便捷。教師應當教會學生在日常學習和生活中正確使用檢索工具進行詞匯的積累。幫助學生從詞典中進行相關詞匯詞義、詞性、搭配等知識的學習，盡可能地全面掌握詞匯的用法。英英詞典中對英語詞匯釋義的闡述較為細致，學生能夠通過運用詞典更好地把握和區分同義詞的細微差別，以便于學生進行更大量、更精準的詞匯積累。

2.2構詞法的有效應用

英語構詞法的教授，是幫助學生進行英語詞匯的有效記憶的重要途徑之一。典型的英語構詞法主要包括派生法、縮略法、融合法、轉化法等等。教師應當在課堂中向學生系統地講解英語構詞法，幫助學生形成高效的英語記憶方法。較為典型的例子是，在課堂中教師可以向學生系統地講解名詞后綴-er， -or、形容詞后綴-ful， -less、動詞后綴-en， -ify等等。幫助學生總結規律，教會學生記憶方法。從而幫助學生積累詞匯積累的信心，更好地擴展和積累詞匯量。

2.3結合語境和特定文化背景

教師在教學過程中，應當加強詞匯與課文的聯系，在課文中講解詞匯。避免節省詞匯教學時間而進行割接的詞匯教學。教師可以在網絡中收集學生感興趣的國外文化內容的相關視頻和相關資料，加強在教學過程中文化內容的融合。幫助學生結合特定文化背景和在特定的語境中展開詞匯積累。

3. 結束語

中學英語教師應當認識到創新中學生英語詞匯量積累的學習策略的重要性。通過優化教學方法和創新教學策略，提高學生詞匯積累的效率和質量。中學英語教師應當從學生對英語詞匯積累的實際狀況出發，分析學生詞匯學習中存在的問題，并根據相關問題創新、探究針對性應對策略。為學生詞匯量的擴展和積累以及推進學生詞匯學習效果的顯著提升做出推動性作用。

參考文獻

[1] 范麗芬. 新課程理念下中學英語詞匯教學的問題與對策[J]. 課程教育研究， 2019（45）.

[2] 李宜燦. 中學英語詞匯學習現狀及對策[J]. 現代交際， 2019（19）.

（作者單位：湖南邵陽湘中幼兒師范高等專科學校）