MBTI在大學生就業指導中的應用研究

鞏寧

摘 要 當前，高校畢業生“就業難”已經成為一個社會性難題。為了解決當代大學生的就業難題，國家推出了一系列政策，加強大學生就業指導是高校應對就業嚴峻形勢的一種有效方式。為此，越來越多的高校開始采用MBTI理論對大學生進行精細化職業指導。實踐已經證明，在大學生職業指導教育中應用MBTI理論，可對大學生的自我規劃及職業指導產生顯著的正向作用。

關鍵詞 MBTI 大學生 就業指導

中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A

大學生作為還沒有走出學校的職場新人，性格上大都存在一些敏感、害羞的特點，對于自己的優勢和特長不敢于表達和展現，這就需要學校進行一些有針對性的引導，有必要運用MBTI理論對學生進行精細化職業指導，能有效地激發大學生在就業過程中發現自我、了解自我和實現自我。通過MBTI測評，能夠有效分析出每個大學生性格組合的特點，進而幫助大學生有的放矢地制定求職意向。同時，對MBTI結果的分析，還能夠發現大學生性格當中的不足，有針對性地進行訓練和提升，促進大學生的全面發展，從而增強其就業創業競爭力。MBTI作為一種實施精細化職業指導的工具，在大學生就業工作中具有著重要的實踐指導意義。

1 MBTI在大學生就業指導中的應用整體現狀

MBTI全稱是“邁爾斯布里格斯類型指標”，這個指標體系是美國心理學家伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯和她的母親凱瑟琳·庫克·布里格斯共同制定的。該指標以瑞士心理學家榮格劃分的8種類型為基礎，經過充分的研究和總結后編成的。MBTI體系真正把榮格的理論體系付諸于實踐中，在榮格提出的優勢功能、劣勢功能、主導功能和從屬功能這些概念的基礎上，進一步提出了功能層次的概念，有效地確定了每種類型的功能層次順序，提出了類型終身發展的理論。總體而言，MBTI體系因其獨到的理論基礎，操作規程的嚴謹性和較強的實用性，在團隊建設、教育學習、職業設計等領域應用廣泛。MBTI在我國的應用已經有一段時間，但對其的研究大部分是基于理論體系等方面，具體應用等實踐生活方面的研究較少。

自從MBTI問世以來，每年有數百萬人接受測試，成為全世界性格測試工具中使用人數最多的工具之一。在國外，MBTI被廣泛應用于團隊建設、教育學習、職業設計等領域。MBTI可以使得受測者了解自己的性格分類和適合自己的職業或者說求職方向。在國內，1994年學者苗丹民等人以MBTI-G型為基礎，開始了對其的修訂工作。1998年華東師范大學心理系的蔡華儉教授等人用MBTI-M型，對200多名大學生進行了測驗，并以樣本對其進行修訂。結果表明，修訂是較為成功的。為了使得MBTI-G人格類型量表在中國更好的得到應用，學者羅正學、苗丹民、黃甫恩和陳足懷等人對G表做出數次修訂，使得MBTI體系不斷的完善。2012年學者季青春、眭國榮和薛榮生撰寫了基于MBTI理論的大學生弱勢群體就業幫扶創新研究，2019年研究者韓竹等人開始研究MBTI對于提高大學生就業創業競爭力的作用研究。總體而言，我國學者對于MBTI體系有著一定的研究，而且有人在高校畢業生就業方面開始了研究，不過大部分都是MBTI在就業領域的部分應用或者為了解決部分群體學生就業的研究，而沒有一個對于全體畢業生做出的完整的成體系的研究。

2 MBTI在大學生就業指導中應用的具體內容

2.1基于MBTI的大學生就業指導工作開展

MBTI測評有四個維度，就像四個衡量標準。每個人的性格都會落在某個特定且唯一的標準上，而靠近哪個性格端點，這意味著個人的性格偏向于這個方向。如在第一維度上，個體的性格靠近外傾這一端，就偏外傾，而且越接近端點，偏好就越強。具體為：外向（E）—內向（I）;感覺（S）—知覺（N）;思考（T）—情感（F）;判斷（J）—感知（P），這4個對子，8個維度，按照數學的方法，具有16種組合方式，測評結果從不同側面反映了學生的性格特征、能力傾向和工作適應性等特點。指導教師可以根據這些結果有針對性的開展學生就業指導工作。一是發揚學生的優勢，規避缺點。通過對MBTI測評結果的科學分析，找出學生的性格和能力優勢，幫助學生樹立起自信心，找到自己的長處和優點，并且在今后的工作中能夠充分的發揮自己的長處，同時對于自己的短板要合理規避，盡量選擇不需要此類能力的工作，對學生提出合理的建議，針對不同情況，采取不同的應對措施，如引導于鼓勵等方法來開發學生的潛力，以促進其找到適合他的工作，成功邁入職場。二是依據學生的情況和人格特征，幫助其分析職業目標實現的可能性，并能為其指明今后的職業發展方向。有意識的讓其在某些方面進行進一步發展和培養，為今后的就業做好準備工作，同時樹立起堅定、科學的職業理想。

2.2基于MBTI理論的大學生未來就業狀況分析

首先，MBTI能夠幫助大學生進行職業定位。按照心理學的觀點，人的性格實際上是個體內部的某種行為傾向，這種傾向性是人所特有的，并且這種傾向具有穩定性。因此，它能夠幫助大學生在職業定位問題上找到立足點，并且找到理論依據。心理學家和職業規劃學家在MBTI理論的基礎之上進一步研究發現，這“4個對子，8個維度”的不同組合方式下的性格狀態，對于大學生的職業定位和未來就業方向來說，具有重要意義。因為不同組合方式下的大學生的性格有不同的傾向和偏好，各個職業的吸引力對于不同組合下的性格是不一樣的。

舉例來說，ENFJ型人格被歸納為具有洞察力的助人者，這個人格的特點是熱忱、善于感染和鼓勵他人，能夠帶領團隊發揮出最大的潛能。所以這個人格適合的職業就是領導類、培訓教師類、還有演職人員。而和它相似的ENFP型人格則是富有同情心的探險者，這類人格的特點是充滿活力、聰明，富有想象力，善于解決難題和即興發揮。和這類人格所匹配的職業就是記者、演說家、市場方面人員等。ENTJ型人格的稱號是有迅速的洞察者，他們的特點是擅長于決策，能夠吸收新的知識并匯總，喜歡長期策劃和目標設定。這個人格所適合的職業是顧問類、財務類、和部門負責人。ESTP型人格為邏輯的回應者。他們具有適應性、容忍度、務實性。擅長于解決具體的問題并樂在其中，傾向于技術相關的事務，專精于可操作性強的真實事務。這個人格所適合的職業是工程師、機械操作人員、外科醫生等。ISTP型人格是實際的分析家。他們是冷靜的旁觀者，善于探索原因及內在邏輯事實，擅長于找出問題的核心及解決方式，能夠在大量的資料中找到關鍵所在。適合這類型人格的職業是法律相關工作、軟件分析和開發人員和內科醫生等職業。

其次，MBTI可以幫助大學生擴大就業優勢。許多成功心理學的研究者都認為，在穩定的客觀環境前提下，一個人成功的關鍵因素是能夠正確認識自己的長處，不遺余力地發揮自己的長處，這就是性格。如果說性格決定命運是夸張的，但性格影響職業選擇是大多數人的共識。MBTI理論模型及其測試手段能夠幫助大學生有效地進行自我認知，幫助其深入地認知自身的性格特點及其優勢所在。

3 MBTI在大學生就業指導中應用的建議

3.1 ?MBTI理論應用要結合具體校本情況

現如今，在我國有很多個版本的MBTI測試量表，并且分專業、改編及精簡等不同類型，為了使得MBTI理論在大學生的就業指導教育應用中發揮更大的作用，必須認真地選擇MBTI量表，最好是選擇權威性及信效度最高的版本。同時，更為重要的是在幅員遼闊的我國，由于區域特色的影響，各高校大學生就業狀況明顯呈現出各不相同的現象。針對于此，就需要將MBTI理論及時地與中國國情相結合，與具體的學校校本校情相結合，只有當兩者形成一個良好的互動關系時，才能最大限度地發揮出MBTI理論的魅力。

3.2 培養專業化的MBTI測評人才

MBTI的測試不是每個人都可以做的，必須由專業人才的專業操作來實現。借助于專業測評人才的培養，才能夠保證測試的正確性和連續性，只有這樣才能真正發揮出MBTI的應有魅力，讓大學生正確認識自己，規劃自己準確地找到將來的就業目標和方向，進而提高大學生的就業率。經調查發現，沒有經過專業培訓的人員進行MBTI測評時，出現的誤差將達到百分之三十，一旦經過錯誤信息的誤導，造成的后果是嚴重的。因此，必須要重視并強調專業測評人才的培養，只有這樣才能保證MBTI理論發揮出應有的應用魅力。

3.3 MBTI理論要應用于就業指導全程

大學生對自己的認識不是一蹴而就的，這需要一個漫長的過程，可能一開始比較模糊，但是隨著閱歷的提高，認識會逐步提升。因此，MBTI理論在大學生就業指導教育中的應用要貫穿于他們大學整個四年學習中。隨著學習的進行，激發大學生們能夠不斷地加深對自我的了解，不斷地明確自己將來職業選擇的方向，從而為自己將來的就業打下堅實基礎。此外，MBTI理論應用還要與大學生學習生活的方方面面進行結合，MBTI理論不是僅僅應用于就業指導工作，它還有其他更為廣泛的應用領域。

總之，社會發展應發的就業壓力越大，MBTI理論在大學生就業指導教育中的作用就會越顯著。在大學生就業指導教育中合理應用MBTI理論，能夠讓大學生們在大學專業學習過程中不斷認識自己、發現自己及超越自己，明確適合自己的未來就業方向，為將來踏上社會選擇適合自己的職業打下堅實穩固的基礎。在正確合理利用BTI理論前提下，在科學、理性和實事求是的分析態度基礎上，大學生們可根據自身情況，進行恰如其分的職業定位，發現自己的特長與短板，形成自己學業生涯規劃、職業生涯規劃的科學實施方案，為自己的夢想插上騰飛的翅膀，從而能夠最終順利找到自己滿意的工作，實現自己的人生價值和社會意義。

基金項目：2019年度渤海大學遼寧省社會科學規劃基金項目“全程育人視角下的高校學生黨建工作研究（項目編號：L19BSZ041）。

參考文獻

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