論中學(xué)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

徐麗花

摘 要 地理教師是地理課程實(shí)施的主體和關(guān)鍵，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，對(duì)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)提出新的要求。地理教師需要具備先進(jìn)的教育理念，完善的地理學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)以及學(xué)科教學(xué)知識(shí)，高效的反思性實(shí)踐能力、地理核心素養(yǎng)教學(xué)能力以及教育研究能力。

關(guān)鍵詞 中學(xué)地理教師 專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

隨著《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2017年版高中地理課標(biāo)”）的頒布，培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)成為時(shí)代的要求，這對(duì)地理教師的教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力都提出新的挑戰(zhàn)，只有地理教師的專業(yè)素養(yǎng)得到全方位的提高，才能滿足教改時(shí)代學(xué)生的多元化需求。在綜合國(guó)內(nèi)關(guān)于地理教師專業(yè)素養(yǎng)研究成果的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為“核心素養(yǎng)時(shí)代”下中學(xué)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)由先進(jìn)的教育理念、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高效的專業(yè)能力組成。

1先進(jìn)的教育理念

2017年版高中地理課標(biāo)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了我國(guó)地理課程目標(biāo)由注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的“雙基”，到注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”，再到人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)識(shí)和地理實(shí)踐力的“地理核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。教師只有樹(shù)立“培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)”基本理念，才能落實(shí)地理核心素養(yǎng)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育的根本任務(wù)。

除此之外，2017年版高中地理課標(biāo)更加重視學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科獨(dú)有的育人價(jià)值，因此每個(gè)地理教師都應(yīng)堅(jiān)定學(xué)科信念并增強(qiáng)自我信念，認(rèn)同地理教師這一職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教學(xué)是決定教育成敗的“最后領(lǐng)域”，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)是地理教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提，這就要求地理教師不僅要具備地理學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)，更要掌握將兩者相整合的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（英文簡(jiǎn)稱“PCK”）。

2.1地理學(xué)科知識(shí)

《普通高中課程方案（2017年版）》指出“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。”這就要求地理教師掌握中學(xué)地理課程中的地理核心概念，理解它們之間的關(guān)系，并在地理教學(xué)中積極發(fā)揮地理核心概念的統(tǒng)攝力和包容性，在此基礎(chǔ)上搭建起包含地理名稱、地理概念、地理景觀、地理數(shù)據(jù)、地理特征、地理因果關(guān)系、地理原理等內(nèi)容的中學(xué)地理知識(shí)體系。除此之外，地理教師要掌握地理的思想與方法。

2.2教育科學(xué)知識(shí)

2017年版高中地理課標(biāo)更新了課程理念，這就要求地理教師在教學(xué)過(guò)程中首先要思考“教誰(shuí)”，明確教學(xué)對(duì)象，了解學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn);其次要思考“為什么教”，明確教學(xué)目的，幫助學(xué)生運(yùn)用地理思維去思考及解決問(wèn)題;再次要思考“教什么”和“如何教”，明確教學(xué)內(nèi)容和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促使我們批判性的思考。由此可見(jiàn)，中學(xué)地理教師必須具備教育學(xué)與心理學(xué)等從事教書(shū)育人工作的條件性知識(shí)。

2.3學(xué)科教學(xué)知識(shí)

學(xué)科教學(xué)知識(shí)（英文簡(jiǎn)稱“PCK”）是對(duì)地理專業(yè)知識(shí)與教育科學(xué)知識(shí)的整合，是地理教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)所必備的核心知識(shí)。具體包括地理專業(yè)知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí);學(xué)生理解的知識(shí);內(nèi)容組織的知識(shí)、教學(xué)策略的知識(shí);課程知識(shí)、社會(huì)文化知識(shí)、情境知識(shí)、課堂管理知識(shí)、效果反饋的知識(shí);地理教學(xué)知識(shí)。地理教師只有具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)地理課堂中的有效教學(xué)，從而貫徹落實(shí)對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育。

3高效的專業(yè)能力

地理教師的專業(yè)能力是地理教師在解決教育實(shí)踐問(wèn)題和完成教育實(shí)踐任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的專業(yè)水準(zhǔn)。本文在結(jié)合《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和2017年版高中地理課標(biāo)的基礎(chǔ)上將地理教師的專業(yè)能力劃分為反思性實(shí)踐能力、地理核心素養(yǎng)教學(xué)能力以及教育研究能力。

3.1反思性實(shí)踐能力

反思性實(shí)踐以解決教學(xué)問(wèn)題為基點(diǎn)，以追求教育實(shí)踐的合理性為動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的全面發(fā)展為目標(biāo)。通過(guò)反思性實(shí)踐，有助于地理教師形成敢于探究、不斷追問(wèn)、追求卓越的專業(yè)態(tài)度與職業(yè)形象，有助于地理教師形成辯證理解教學(xué)的能力和靈活運(yùn)用教學(xué)方法手段的能力，有助于地理教師開(kāi)展教育研究。

3.2地理核心素養(yǎng)教學(xué)能力

《地理教育國(guó)際憲章2016》中要求課程開(kāi)發(fā)者和地理教育工作者改善地理教學(xué)，在教育研究及其課堂應(yīng)用方面開(kāi)展能力建設(shè)，需要地理教師具備相應(yīng)的教學(xué)能力。與此同時(shí)，為順應(yīng)“核心素養(yǎng)”為綱的基礎(chǔ)教育課程改革國(guó)際趨勢(shì)和落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)”基本理念，需要教師具備地理核心素養(yǎng)教學(xué)能力。

3.3教育研究能力

教學(xué)工作的復(fù)雜性和教師職業(yè)角色的特殊性，需要地理教師為解決教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的具體問(wèn)題不斷反思并展開(kāi)研究，可借助教育行動(dòng)研究、教學(xué)案例研究等方式，探索改善教學(xué)的途徑和方法。開(kāi)展教育教學(xué)研究應(yīng)成為地理教師常態(tài)化工作的重要內(nèi)容，促使地理教師在教育教學(xué)研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，高中地理教師要完成學(xué)科所賦予的重任，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)基本理念，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育工作的根本任務(wù)，就必須不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

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