新課改背景下高中英語教學方式的轉變

王晶

隨著社會的發展變化，對人才的需求提出了更高的標準，急需大批的具備綜合素質的人才支撐社會的發展，因此教育界迎來了大變革，這次的改革對教師以外的教學方式和方法可以說是翻天覆地的變化，和以為的教學模式完全不一樣，要求教師的教學思維和態度必須要有新的轉變，方能適應新課程改革后的教育方針，同時為了更好地展現改革的效果，教師們需要不斷地去鉆研和探究新的教學方式，為社會培養出更多優秀的社會青年，讓他們更好地適應社會的發展需要。

1. 新課程改革背景下高中英語教學方式轉變面臨的阻礙

為了順應社會的發展需要，高中英語這門學科也必須面對改革，隨著國際化的普及，英語逐漸滲入到人們的日常生活中，人們對英語的關注也不在是僅僅關注學生的分數多少的問題上，而在逐步轉變到學生對英語的運用上，因此以往的教學模式已經不能滿足社會及家長的要求，高中英語教學方式必須進行變革。但是任何變革不是一朝一夕就能轉變的，畢竟傳統的教學模式統治教育界時間久遠，可想而知在改革的過程中一定會遇到各種的阻礙。例如傳統的教學模式是以教師為中心開展的，在課堂上教師占主要地位，教師教給學生單詞的具體含義，以及涉及的相關語法，一些詞組的含義，學生主要的任務是聽和記錄，簡單來說就是應試教育的典型教學方法，目的只是讓學生取得更高的分數而已，所有的教學內容都是圍繞這一主題而開展的。同時英語教師在講課的時候，僅僅參考教材內容，不能給學生提供更多的教學素材，而且在教學過程中缺少和學生之間的溝通互動，教師只重視教學的嚴肅性和權威性。這些都極大地打擊了高中生學生英語的主動性和積極性，讓整個教學氣氛很是壓抑和沉重，也極大地束縛了學生知識層面。所以在新課程改革的過程中，高中英語教師必須重視這些問題，并逐一找出應對措施和改進方法，才能更好地貫徹新課程改革所提出的教學方針。

2. 新課程改革背景下高中英語教學方式轉變的有效策略

2.1改變教學思想和教學模式

隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統的“填鴨式”的教育模式已經不能適應當代社會發展的需求。以前教師在課堂的主體地位應該得到改變，要明確學生的課堂主體地位，在課堂上要充分發揮學生的主觀能動性，發散學生思維，不要讓學生的思維得到禁錮。教師要明白自己英語課堂中的主導地位，是引導學生自主學習，教授學生的學習方式和方法，讓學生能夠舉一反三，在理解中學習英語知識，而不是死記硬背。人的身心發展最關鍵的時期就是高中時期，高中時學生的心智已經趨于成熟，但是還不是完全的成熟，學生接受能力的高低也不相同，英語教師要根據學生自身的具體情況來教授學生英語知識，能夠做到“因材施教”。

2.2創造教學氛圍激發學生興趣

在日常高中英語教學過程中，培養學生對英語的興趣愛好很重要，學生對英語感興趣才能從根本上去學習英語，去認真地研究英語。如何才能提高高中生對英語的興趣，讓興趣這個教師去影響高中生對英語的學習，是當前，高中英語教師需要考慮的問題。只有學生對英語感興趣了，學生才能參與到英語日常的教學之中，不斷提高自身英語素養。教師可以利用先進的多媒體設備，在備課時找一些和課堂內容息息相關的圖片或者視頻、音樂等，來優化英語教學環境，提高教學質量，提高學生的學習能動性和積極性，提高自身的英語水平。提高學生對英語的興趣，教師可以在授課時，首先讓學生自主閱讀，認真的理解其中的含義，之后，在根據學生的自主意愿，將學生分為幾個學習小組，讓學生相互的講解，教師出幾個問題，讓各小組之間進行討論，然后由小組推選一位代表來解答問題，教師進行最后的總結，這樣在輕松愉悅的過程中讓學生掌握相關的知識和學習經驗，提高學生的學習效率，進而提高學生的英語綜合素養。

2.3開展分組教學激發學生動力

提高英語教師的教學效率，提高學生的學習水平，有必要在英語日常教學中添加競賽的環節。添加競賽環節能夠讓學生在榮譽感的驅使下認真學習，激發學生的學習潛能和學習的積極性。適當的競賽可以讓學生產生自我的價值實現。對于英語教師來講，可以幫助教師樹立終身學習的教學理念，采用各種各樣的競賽方式，例如，教師在課堂中提問題可以采用學生搶答的方式來回答，提高學生的反應能力和對英語內容的掌握程度。使課內課外學習方式相結合，豐富學生的學習方式，最終提高學生的英語綜合素養。

3. 總結

綜上所述，英語教師在教學過程中要改變之前的教學觀念，要跟上時代的進步，不斷提高自身的教學方法。教師要樹立學生是課堂的主體的觀念，通過多種多樣的教學方式和方法來提高學生對英語的興趣，教師充分發揮學生的主觀能動性，引導學生自主學習，發現學習中的問題并及時地對問題進行改進，最終提高學生的綜合素養。

參考文獻

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（作者單位：山東省淄博市沂源縣第一中學）