淺談提高高職思政課教學(xué)中學(xué)生參與度的有效策略

王琳

摘 要 現(xiàn)階段，“學(xué)生的參與感不強(qiáng)”問題一直困擾著高職院校的思政教師。究根結(jié)底，主要就是現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生沒有較強(qiáng)的思政學(xué)習(xí)積極性。從客觀層面上來看，思政教學(xué)的豐富度不夠，并且其思政教材中的社會價(jià)值觀還具有復(fù)雜程度較高的特點(diǎn);從主觀層面上來說，學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)科不重要，教師教學(xué)手段的多元化程度不夠，此外，學(xué)校也忽視了思政教學(xué)。在這種情況下，高職院校的思政教師就要致力于各種教學(xué)手段的有效結(jié)合，同時(shí)還要不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生課堂教學(xué)參與度的提高提供保障。

關(guān)鍵詞 高職 思政 學(xué)生參與度 重要性 有效路徑

思政課程是高職院校理論課程的主要組成部分，其具有教學(xué)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生自身的思想高度。但是，當(dāng)下大多數(shù)高職學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣還不夠濃烈，因此在很大程度上降低了他們思政學(xué)習(xí)的主動性，最終直接影響了高職院校思政課堂教學(xué)的效果。而要想解決以上問題，思政教師就必須要將精力和時(shí)間放在提高學(xué)生的參與度上面。

1提高高職思政課教學(xué)中學(xué)生參與度的重要意義

思政教育活動是圍繞學(xué)生展開的，提高高職思政課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵就是提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度。著名的教育家斯金納曾說：“要想提高學(xué)生的參與度，就需要教師致力于幫助學(xué)生明確思政教學(xué)對自身發(fā)展的重要性，在此基礎(chǔ)上教師還要通過各種教學(xué)手段和有效途徑提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)的積極性。”實(shí)際上，學(xué)生參與度的提高并不是一蹴而就的，而是需要教師和學(xué)生長期的努力，基于此，為了提高思政課堂的教學(xué)效果，高職院校的思政教師就應(yīng)將學(xué)生課堂教學(xué)參與度的提升重視起來，以此實(shí)現(xiàn)提高高職院校思政課堂教學(xué)效果的目的。

2提高高職思政課教學(xué)中學(xué)生參與度的有效策略

2.1致力于引進(jìn)角色模擬法

角色模擬法屬于行為導(dǎo)向教學(xué)模式，是一種角色扮演的行為活動，在實(shí)際的角色模擬法應(yīng)用的過程中，需要學(xué)生不斷揣摩不同角色的心理變化，此種教學(xué)模式的應(yīng)用有利于學(xué)生的不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)改進(jìn)學(xué)生行為的目的。在高職院校的思政課堂教學(xué)中引進(jìn)角色模擬法，不僅有利于提高學(xué)生處理問題的能力，同時(shí)對學(xué)生明辨是非能力、思考問題能力的提高也有著非常大的幫助，進(jìn)而學(xué)生的參與度在無形之中就會得到提升。

2.2致力于引進(jìn)多樣化的教學(xué)模式

在高職院校的思政教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中，不僅如此，還需要任課教師將“以學(xué)生為本”的原則貫徹到底。為了實(shí)現(xiàn)以上目的，教師可以以其他院校的良好教學(xué)模式為模板，并對其進(jìn)行完善，同時(shí)將思政教學(xué)案例生活化，提高學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師可以立足于學(xué)生身邊的事物，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政要聞，將對現(xiàn)實(shí)案例的分析安排到實(shí)際的教學(xué)日程上去，這樣一來，高職院校思政課堂教學(xué)的煙火氣息就會變得更加濃烈，而學(xué)生也就會積極主動并且長時(shí)間的參與到課堂教學(xué)活動中。

2.3致力于引進(jìn)主題辯論法

學(xué)生是主題辯論活動的主角，在高職思政教學(xué)中引進(jìn)主題辯論法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。實(shí)際上，主題辯論指的就是多個(gè)學(xué)生以同一論題為核心進(jìn)行辯論的活動，在實(shí)際的辯論過程中，學(xué)生會為了驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)而不懈努力，同時(shí)學(xué)生彼此之間也可以取長補(bǔ)短，進(jìn)而每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，久而久之，學(xué)生的思想覺悟也會逐漸變得越來越高。運(yùn)用主題辯論方法，既可以提高高職思政課堂教學(xué)的活躍度，同時(shí)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也有著非常大的幫助，進(jìn)而學(xué)生參與度的提高也就會變得更加容易了。

2.4致力于完善教學(xué)評價(jià)方式

完善高職院校的思政課堂教學(xué)評價(jià)方式是提高學(xué)生思政課程參與度的有效途徑。教師不應(yīng)過于重視學(xué)生的成績，而是應(yīng)全方位各方面的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，具體表現(xiàn)為：教師可以從學(xué)生的進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績、思想品質(zhì)的提升等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。此外，思政教師還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度重視起來，比如：教師可以將學(xué)生的到課次數(shù)、參與社會實(shí)踐的次數(shù)等、學(xué)生做好人好事的次數(shù)作為學(xué)生思政課程總分?jǐn)?shù)的重要組成部分，以此防止教學(xué)評價(jià)的片面化，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

3結(jié)束語

總而言之，要想提高高職思政課教學(xué)中學(xué)生的參與度，教師就要從創(chuàng)設(shè)和諧、歡快的教學(xué)氛圍方面入手。而營造良好的教學(xué)氛圍的前提條件就是教師多策并用。首先，教師要提高自身對于思政課堂的重視程度，同時(shí)還要致力于提高自身的教學(xué)水平，以此為學(xué)生參與度的提升奠定堅(jiān)實(shí)的根基;其次，教師要將思政教學(xué)內(nèi)容生活化，提高學(xué)生的參與欲望;再次，要將精力和時(shí)間放在提高學(xué)生的體驗(yàn)感受上面，同時(shí)還要著力于各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè);最后，教師要通過完善評價(jià)方式來提高思政課堂教學(xué)的效果，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思政課堂教學(xué)參與度的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 關(guān)振國.課堂教學(xué)評價(jià)：提升高校思政課課堂教學(xué)效率的助力器[J].中國成人教育，2019（12）：76-79.

[2] 李佳佳，張德波.淺析提高思政課教學(xué)效率的方法[J].科學(xué)咨詢，2020（07）：22-23.

[3] 王馨可.新時(shí)期提升高校思政課堂教學(xué)效率的思考[J].法制與社會，2020（01）：173-174.