財經類高職院校“課證融合”技能型人才培養的有效路徑探析

陳淑武

摘 要 當前，我國高技能人才持續供不應求，技能短缺覆蓋范圍不斷擴大。由于高素質技術技能型人才對推動經濟發展作用重大，因此職業教育日益受到社會各界的普遍關注。但是，由于我國高職教育發展的時間不長，學生培養目標定位存在偏差，現行的教學改革尚處于摸索階段，加之制度上又缺乏保證，致使社會需要的高素質技術技能型人才匱乏，為此研究和探索高素質技術技能人才培養的有效路徑意義重大。

關鍵詞 財經類高職院校 技能型人才培養 有效路徑

現階段我國高素質技術技能型人才普遍缺乏，高職教育成為社會關注的熱點。高職教育實現了技能與知識的有機融合，而從某種意義上來講，職業院校的教學質量，在很大程度上取決于院校學生自身的實際技能水平，也就是說，就針對于職業教育而言，學生的技能培養是其重中之重。這不僅是一項長期的系統性工作，同時也是職業教育的長遠性工程。不過，因為現階段我國的財經類高職院校教育發展時間不長，財經類高職院校中多以大專學校為主，學生培養目標定位存在偏差，現行的教學改革尚處于摸索階段，加之制度上又缺乏保證，致使財經類高職院校培養的高素質技術技能人才匱乏。但是，因為受到各種原因的影響，使得我國職業院校的高素質技術技能人才培養卻比較低效，并沒有很好地實現預期培養目標。

1 財經類高職院校高素質技術技能人才培養的現狀

在我國職業教育的長期發展過程中，其對于技術技能型人才的培養目標經歷了由“技術員、管理人員、技工”、“實用人才”、“應用型人才”到“技能型人才”、“技術技能人才”的演變。盡管職業院校的人才培養目標一直在不斷變化與調整，但是，對“高素質技術技能人才”的培養，一直都是高職教育的總方向。不過，就目前的實際情況來看，在部分財經類高職院校的人才培養中，其所采用的通常還是“學科教育”，其所強調的，也始終是學科的完整性與系統性，忽視對高素質技術技能人才的培養。專業設置不考慮就業需求，不考慮自身職業教育特點，與很多本科學校趨同。課程設置也不盡合理，欠缺對學生職業能力的培養。人才評價體系過于單一，只評價知識水平，不評價能力和素質。它們盡管也開設了實訓課，由于沒有建立起科學、系統的實訓體系，校內實訓不多，而且開課時數極少，加之授課教師由于缺乏實踐經驗而在授課水平等方面還存在一定的問題，也正因如此，導致其很難真正達到實訓的目的。同時大多數財經類高職院校對頂崗實訓企業的選擇相對來說比較隨意，導致學生的實訓質量很難達到教育教學的標準要求，也因此很難真正培養出高技術高素質的技能人才。

2 財經類高職院校高素質技術技能人才培養的有效路徑選擇

（1）校企合作是我國高職教育改革和發展的重要途徑之一，是培養新時期高技能應用型人才的根本之路。財經類高職院校教育主要服務于地方區域經濟，進一步提高企業參與的積極性，深化校企合作，使企業與院校達到共贏，是高職教育改革與發展的重要途徑。通過校企合作的形式使學生既能學習相關理論知識，又能在專業理論指導和企業技術人員的指揮下，憑借自身的實踐操作提高專業素質和水平，以在人才市場競爭中獲得優勢。通過校企合作企業可以獲得強有力的專業技術支持和資源保障，同時，為企業尋找和儲備了大量的人力資源，減少企業的人員培訓成本和勞動使用成本，激發企業活力，從而帶動整個行業的可持續發展。在現有的政策與體制基礎上，通過結合企業的實際情況，并始終堅持互惠互贏的原則，來對校企合作的新思路與新形式進行積極探索，依據專業培養的需求，來尋找一個更加合適的切入點，在充分了解人才市場需求的前提下，以實踐培養為重點，科學設置專業課程、改善實踐配置條件、完善師資隊伍建設、提升人才培養質量，形成具有專業特色的、現代化的職業教育體系，進而提升職業院校的社會知名度和社會競爭力。加強實習基地建設，提高實習崗位對口率。為深化校企合作，進一步創新人才培養模式，財經類高職院校要完善試點班、國際班、“3+2”等試點形式的人才培養方案，積極推廣校企合作“訂單”班、探索“3+2”專本一體化培養以及混合所有制專業教學模式。多方面爭取建立職（執）業資格考試基地，為學生的職業發展提供支持。

（2）創新實踐教學與頂崗實習是財經類高職院校培養高素質技能型人才的重要教學環節。創新實踐教學管理，對學生的實習、實踐進行信息化平臺管理，加強對學生的實踐教學環節監控。因此，應當對教師的實踐教學模式進行積極創新，在進行實際的課堂教學過程中，應當積極實行以“任務驅動”為導向的教學模式，并且要積極運用項目案例任務驅動教學方法。構建任務實例，將任務實例按照模塊功能進行分組，以任務驅動形式讓學生參與到操作過程當中，培養學生的職業操作技能，同時培養學生的團隊合作精神。也可承攬校外企業的一些任務訂單，進行真實的工作訓練和體驗。創新學生學習模式，并構建起體驗式實踐教學模式，積極組織學生深入到企業當中去進行實地調研，以此來加強學生對企業文化以及管理方式的了解，從而激發學習興趣和投入熱情。運用分段式教學的方法，在教學前期，應當讓學生們在課堂環境中認真學習專業基礎知識，在教學中期，應當安排學生到企業中進行實際的實踐學習，通過實踐，來將其在前期所學習到的知識運用到生產與工作當中去，找出實際工作與書本知識之間所存在的差異。在教學后期，應當讓學生在課堂上對自己在實踐過程中所遇到的困難與問題進行總結，然后再由教師對其進行指導，幫助其彌補自己的缺陷。這樣完成“學習—生產—再學習”的分段式教學，對基礎知識的融會貫通和實踐操作技能水平的提高起著至關重要的作用。

近幾年來，頂崗實習慢慢地發展演變成了提前就業，使得其對于頂崗實習階段的學生管理相對來說比較松散無序，再加上實習的內容一般又比較簡單，教師很難掌控學生的實習質量，教學考核形同虛設等系列不正常現象，有悖高職教育設置頂崗實習來強化高素質技術技能型人才培養的初衷。而且隨著學生規模的增加，大部分企業都很難有條件去同時接受大批學生來進行頂崗實習，僅靠學校聯系落實頂崗實習單位，困難很大。所以說，學校應當積極鼓勵學生自謀實習崗位，對社會資源進行更加充分的挖掘，并以此廣泛獲取頂崗實習的機會，學生自謀實習崗位的過程也是自謀職業過程的演練，是接觸企業了解社會鍛煉自己的大好機會，這對于學生樹立正確的就業觀，掌握有效的就業手段具有重要意義。深化校內實習基地內涵建設，重點建設校內綜合實踐基地和校外實習、就業基地，助推學生優質就業。加強實驗室建設，進一步完善校內實訓、實驗等實踐教學管理體制機制，加大培訓力度，切實提高管理水平和整體素質。擴大大學生創業園等就業實訓基地的作用，探索校-校、校-企合作的“實踐-就業”一體化的實習模式。尤其要在人才選擇上為這些企業提供方便，為人才培養服務。

（3）搭建職業技能大賽平臺促進教學模式的改革，促進財經類高職院校高素質技術技能型人才的培養。從本質上來講，職業教育的培養目標，主要就是培養技能型高素質人才。技能大賽作為一種常見的技能培養途徑，其能夠有效結合崗位的技能操作需要，實現人才與崗位的無縫對接。財經類高職院校在組織形式上應該打破傳統教學模式，重視技能訓練教學模式的改進，把技能大賽作為契機，同時要對理論與實踐相結合的教學培養模式有一個高度的重視。依據實際的專業崗位要求，來對其進行職業能力分析，并要根據企業所指定的人才規格標準，來建立起預支相對應的人才訓練模式，讓學生能夠實現自身技能水平的螺旋式上升，提高學生的競爭力。

（4）培養“雙師型”教師隊伍，促進財經類高職院校高素質技術技能型人才培養。實踐教學與頂崗實習不僅僅是生產教師的工作過程指導，還需要有理論知識的緊密配合。這將從更深層次反映出教師的理論水平、實踐經驗和實踐指導能力。專業教師需要進一步明確教學中要解決的基本問題：教什么、做什么和怎么做。各職業院校可以以頂崗實習為契機，開展各種形式的教師培訓，積極推動教師更新教育教學理念；通過選派骨干教師作為訪問學者到專業對口企業進行實踐等途徑來提升教師隊伍的實踐教學能力和實踐指導能力。財經類高職院校要增加財力支持，以促進教學能力提升，如對教師的短期專題學習培訓和對外交流學習，參加學科領域的學術會議及研討會等產生的費用予以報銷，要做好計劃定期舉辦專項教學比賽和大獎賽等。出臺學校青年教師隊伍建設意見，加大對新進青年教師的入職培訓和職業發展規劃指導工作。大力實施教師掛職鍛煉實踐計劃，充分利用企業的師資、知識、設備、經費等資源，對技能的關鍵性環節互相切磋、探討，和重點項目、課題的攻克，努力提高業務水平，對教師的出國（境）訪學進修計劃和國內訪問學者計劃予以支持，強化目標任務和進修績效考核，切實提高教師的教育教學能力、實踐能力和國際交流能力。鼓勵教師參加國家注冊資格考試及國家職業資格考試，使教師在具備業務技能專長的基礎上，突出具有行業精英的素質和能力。另外，加強專兼結合的教學團隊建設，兼職教師達到一定比例。

參考文獻

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