微視頻教學資源在高中英語課堂教學中的應用探析

周曉彤

在新課標改革層次不斷加深的現代化教育體系當中，傳統的教學方法與模式已經不適用于興趣時代學生對信息的掌握和使用需求，也無法實現情感化教學對提高學生綜合素質的重要作用。因此針對高中英語課堂教學提出了以微視頻資源作為課堂教學資料補充的方式，能夠實現課堂教學方法的創新與發展。特別是微視頻教學活動能夠讓學生在影音資料當中抓住課堂教學內容的重點內容，使學生的學習積極性能夠得到有效的調動，為學生營造一個更適合現代英語課堂交流活動的氛圍。為了提高高中英語課堂教的質量，加強微視頻教學資源在高中英語課堂教學活動當中的應用能夠促進學生學習效率和課堂教學質量的提升，滿足新時期教育現代化發展的根本性要求。因此本文將分析微視頻教學資源在高中英語課堂教學活動中的具體應用，進一步提出微視頻教學資源在高中英語課堂的具體應用方法。

1. 傳統高中英語課堂教學存在的問題

1.1英語教學方法單一守舊

傳統的高中英語課堂教學模式下，教師作為課堂教學的主體，角色任務是向學生不停訴訟相關的英語知識內容，為了達到課程進度的安排大多數時候都采用教師單方面講解的模式，沒有讓學生參與到課堂教學活動當中，要求學生的任務，只是對單詞和語法點進行機械化背誦和記憶，無法營造積極和諧的課堂教學氛圍嚴重打擊了學生的學習積極性，長此以往就會造成教學質量低下的問題。

1.2學生對英語課堂的積極性不足

盡管英語和語文在許多內容上具有一定的相通性，但由于大多數學生接觸英語的時間較晚，也未能正確認識到二者間存在的辯證關系，在學習英語時往往會受到語文思路的影響，不利于學生正確掌握英語知識點的內容。特別是英語教師在課堂授課的過程當中沒有重視學生在思想認知層面的理解，依舊采用傳統的教學方法，從詞匯、句型再到語法向學生進行授課，學生的思維觀念停留在抽象化的階段，根本無法掌握英語知識，嚴重打擊了學生的學習積極性，讓學生覺得英語學習枯燥無味并且不愿意學習英語，往往會導致學生缺乏學習英語的興趣，影響到整體教學結果。

1.3英語課堂教學情景化設置不合理

英語的語言環境和學生日常的生活具有一定的差異，因此英語教師在教學英語課堂內容的時候應該為學生提供貼合英語課堂教學內容的情景或教學環境。但在實際教學活動當中，教師與學生之間仍就是由教師帶領學生對枯燥乏味的單詞進行學習和背誦，即使學生掌握了單詞和語法也沒有具體的應用環境讓學生加深印象并且對英語內容進行使用練習，導致學生對英語知識的理解和應用僅僅停留在書本知識上，一旦在現實生活中進行應用時就會出現手足無措的局面。

2. 微視頻資源在高中英語課堂教學中的具體應用

2.1構建貼合高中英語教學的微視頻教學情景

根據微視頻資源在高中英語課堂教學活動應用中的創新性特點，在選擇微視頻資源是教師應該結合高中英語教學內容的需要，構建情景化教學環境，使用更加生動形象的英語教學視頻資源讓學生的注意力能夠集中到課堂教學活動當中。同時能夠改變傳統英語教學課堂枯燥乏味的缺點，使學生對英語知識的理解能力以及課堂參與度得到提升。

2.2加強微視頻資源對英語課堂教學重難點的解決作用

高中英語教學活動不僅要求學生掌握大量的英語單詞和句型，對學生語法點的要求也更高。傳統的教學方法只能依靠教師對語法和知識點進行講解，在很大程度上都無法提高學生對知識點的記憶能力和理解效果。而使用微視頻資源教學能夠幫助學生進一步理解語法知識點，用層層遞進的方式使原本復雜的英語知識變得更加簡潔明朗，使學生可以抓住英語教學活動當中的重點內容并且感官教育的調動能夠加強學生對知識點的記憶程度。

2.3采取微視頻資源教學練習的作用完成課堂知識鞏固

教師在開展英語課堂教學活動時除了要迎合應試教育對學生書面表達能力的考驗以外，還需要加強學生的口語表達能力和練習數量。因此，教師在開展高中英語課堂教學活動時可以采取微視頻教學的方法，讓學生借助微視頻資源反復練習其中的重難點語法和句型，讓學生達到自我糾正和完善的作用，使學生對英語知識的掌握能夠從多方面得到完善。

3. 總結

綜上所述，微視頻教學資源在高中英語課堂教學活動當中的應用能夠滿足新時期高中英語教學目標的需求，在提高學生學習積極性和課堂參與度的同時為學生營造更加和諧生動的課堂教學氛圍，使學生對英語知識點的掌握能夠更加牢靠，也有利于鍛煉學生對英語知識的整體使用能力。

參考文獻

楊薇. 微視頻教學資源在高中英語課堂教學中的應用探析[J]. 亞太教育， 2016（32）.

（作者單位：江西省萍鄉市第二中學）