初中英語課堂教學有效導入策略研究

英語擁有非常廣泛的使用人口，也屬于國際上的通用語言。熟練掌握英語對于學生未來的發展有很重要的作用。本文筆者闡述初中英語課堂教學中存在的問題，從提升英語教學的角度出發提出了相關的策略，然后分析了提升英語課堂教學的有效方式。新形勢下初中英課堂教學發展，需要創新發展方式，從多個角度，提升初中教學的質量。

1. 目前初中教學中導入學習現狀

目前的英語課堂教學中，還需要提升初中教師對有效導入的重視。因此目前教學的中存在的問題就是教師對有效導入教學環節的不夠重視。很多教師對這個方面的不重視，很多教師甚至不采取這樣的方式，主要的原因是由于很多初中學生的英語基礎比較薄弱，導致學生缺乏學習英語的熱情，加上學生的不配合，導致導入教學的真正意義丟失。除此之外，很多學生打心里認為英語學習很難，因此學生的學習積極性不高。學生在學習英語時候需要閱讀和記憶，因此需要學生有良好的耐心和信心，經過一定的磨練才可以學習好英語。在實際的生活中很多學生沒有這樣的耐心，這個階段的學生基本上都處于青春期，有嚴重的厭學心理。面對這樣的情況應該要引導好學生的學習，注重學生的身體發展和心理發展，培養學生學習英語的毅力。

2. 有效導入方式分析

2.1 課堂導入環節

在教學的過程中，教師要合理改變傳統英語教學的方式，運用新思維和新方法，使用新時期的教學方式來創新課堂教學，讓課堂教學具備吸引力，調動學生的積極性，使用新的技術和手段完善課堂導入教學的環節。在導入的過程中還需要教師結合實際的情況，充分了解學生學習基礎的角度掌握學生的需求，盡最大的程度調動學生參與到學習的過程中，營造良好的英語學習氛圍，提升初中英語學習的質量。

2.2 高效教學模式

提升學生的積極性和培養學生養成自主學習的能力，可以養成學生培養良好的英語學習興趣。教師在教學的過程中創新各種教學模式，采用高效的教學模式，采取多樣化的教學方式，利用這個時間段學生的心理特征，如使用多媒體技術方式、游戲方式等，培養學生多方面能力的發展，鼓勵學生創新學習，培養學生學習英語的能力。

3. 初中英語課堂教學有效導入策略

3.1 問答式教學導入

問答式導入是非常普遍的教學方式，采用教師提問，學生回答的方式，教師根據學習的內容提出問題，學生思考和分析問題，回答教師提出的問題。整個過程就是學生強化英語知識和了解新知識的一個過程。當教師提問之后學生都可以回答出問題，就說明學生已經基本上了解英語知識，可以開始新知識教學。如學生在學習in……之類的句式的時候，會學習到in? height或者是in weight，因此教師可以提出問題，針對兩個單詞之間的異同，然后利用單詞造句。這種方式在一定程度上可以提升學生的學習效率。

3.2 心理式教學導入

初中階段的學生思維非常活躍，并且對很多事物都保持著好奇心。針對這種情況，教師應該針對學生的心理采取合理的方式開展教學。以激發學生的探索欲望為主滿足學生的好奇心，讓學生積極參與到課堂學習中，在具體的教學中教師要合理結合教學的內容，如組織短文演講的方式，從學生的興趣愛好出發，滿足學生的好奇心和積極性。比如在學習“My? favorite? subject is science”的時候，可以以“My favorite? movie star is...”為主題，布置相關的學習任務，讓學生根據自己喜歡的明星開展演講。在準備的過程中教師還應該為學生預留充足的時間，讓學生有信心完成演講的任務。

3.3 懸念式教學導入

合理設置懸念讓學生產生探究心理，讓學生對英語學習產生興趣，在一定程度上可以幫助學生形成獨立學習與思考的良好習慣。如學習in? height或者是in weight的時候，可以采取設置懸念的方式，運用播放聽力的方式，讓學生區分兩者的區別。

3.4 信息式教學導入

新時代下，教學方式需要大量的信息技術為輔助工具，信息技術的合理運用可以集中學生的注意力，激發學生的學習興趣從而提升學生參與到學習過程中的幾率，可以為學生的學習營造良好的學習氛圍。

4. 結語

總之，在初中課堂教學的過程中，有效導入教學可以取得良好的學習效果，應該要引起教師對其的重視。教師在運用導入教學方式的時候，最大程度發揮學生的發散性思維，促進學生各方面的全面發展。同時教師還要合理把握難度，貼近教材，以教材為主做好課堂教學的引導，多方面提升學生對英語的學習興趣。

參考文獻

[1] 王芬. 初中英語課堂教學有效導入策略研究[J]. 考試周刊（33）.

[2] 張鳳英. 高職英語教學中茶文化課程的導入策略研究[J]. 福建茶葉， V.40; No.195（03）.

作者簡介：

郭玲娟（1983--），女，漢族，江蘇鎮江人，碩士，單位：鎮江實驗學校。研究方向：英語教學。

（作者單位：江蘇鎮江實驗學校）