職業(yè)中學(xué)美術(shù)鑒賞課堂創(chuàng)新研究

張瑞紅

摘 要 隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，在職業(yè)中學(xué)里的美術(shù)課程也應(yīng)往素質(zhì)方向開展。在職業(yè)中學(xué)的課程中，應(yīng)該以美術(shù)鑒賞為主，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體來豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞能力，本文將根據(jù)目前職業(yè)高中的美術(shù)課堂情況對(duì)職業(yè)中學(xué)美術(shù)鑒賞課進(jìn)行全面的探究。

關(guān)鍵詞 職業(yè)中學(xué) 美術(shù)鑒賞 多媒體 鑒賞能力

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在職業(yè)高中的美術(shù)課堂中，一部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂提不起興趣，還有一部分學(xué)生缺乏鑒賞美的能力。有句話說“興趣是最好的老師”有了興趣，學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果也會(huì)事半功倍。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為前提，多讓孩子去鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生主動(dòng)地思考，美術(shù)鑒賞課不應(yīng)該單單在課堂中，教師應(yīng)多創(chuàng)新課程，帶領(lǐng)學(xué)生感受美術(shù)的樂趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

1職業(yè)中學(xué)美術(shù)鑒賞課的不足

1.1教師不注重教學(xué)過程

在職業(yè)中學(xué)的課堂中，教師往往以教學(xué)目的為前提，教學(xué)方式過于機(jī)械化，不容易提起學(xué)生的興趣，教師機(jī)械的去教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的去接受，這樣一來，學(xué)生接收到的知識(shí)是死板的，沒有活力的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)缺少主動(dòng)鑒賞的能力，在對(duì)作品不了解的情況下去繪畫去模仿，為了考試去機(jī)械的練習(xí)，完全感受不到作品所要表達(dá)的意義。長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了主動(dòng)探究作品意義的能力，減少對(duì)美術(shù)課堂的積極性。

1.2教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

美術(shù)鑒賞課堂中，教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂內(nèi)容過于枯燥。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一個(gè)美術(shù)作品時(shí)，會(huì)直接告訴學(xué)生這個(gè)作品的內(nèi)容，作者通過作品表達(dá)的思想，在講到重難點(diǎn)的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生機(jī)械的記憶，教師在黑板上給學(xué)生講解作品的繪畫技巧，讓學(xué)生一味地去模仿，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致什么后果呢？就是在課堂中學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容提不起興趣，也失去主動(dòng)思考的能力，更讓美術(shù)鑒賞課失去了存在的意義。

2職業(yè)中學(xué)美術(shù)鑒賞課的創(chuàng)新探究

2.1豐富課堂教具

現(xiàn)如今是信息化網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)不僅適用于人們的日常生活，在教學(xué)中也起到一個(gè)很大的作用。在職業(yè)中學(xué)的美術(shù)鑒賞課里，教師要緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行教學(xué)，豐富美術(shù)課堂。例如，傳統(tǒng)的鑒賞課作品大多是平面的，教師的講解也會(huì)略顯空洞，此時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在遇到一些比較平面的作品時(shí)，教師可以利用多媒體對(duì)作品進(jìn)行視頻解析，摒棄傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的看到作品的內(nèi)容，使教學(xué)過程變得豐富起來。另外，教師也可以利用多媒體給學(xué)生播放一些美術(shù)作品，給學(xué)生留時(shí)間，讓他們自主鑒賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生對(duì)作品的感知能力。

2.2教師適當(dāng)引導(dǎo)

教師在美術(shù)鑒賞課堂中，應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)自主思考的過程，不應(yīng)該給學(xué)生直接灌輸全部?jī)?nèi)容。在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)作品的特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索作品的意義。興趣才是最好的老師，老師一味地去講解作品的重難點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)作品的興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓孩子占據(jù)主體地位，每個(gè)學(xué)生都是美的鑒賞者，讓學(xué)生自己觀察作品，發(fā)現(xiàn)作品的意義，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力，教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)耐心講解，給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師在學(xué)生鑒賞的過程中給學(xué)生設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生不但增長(zhǎng)了自信，激發(fā)了對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣更開拓了學(xué)生的眼界，使學(xué)習(xí)效果提升上去。

2.3注重教學(xué)里的溝通

在美術(shù)鑒賞課里，教師和學(xué)生不應(yīng)該是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師要融入課堂教學(xué)里，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)行溝通和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，在課堂上，教師傳授新知識(shí)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)這種情況，有個(gè)別學(xué)生對(duì)作品有著不同的理解，當(dāng)學(xué)生把自己的想法說出來后，教師不應(yīng)該立即給予否定，應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法后再給孩子正確的講解，保留學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在課堂上教師可以組織一些關(guān)于美術(shù)的小比賽，讓學(xué)生分組進(jìn)行作品鑒賞，教師做裁判，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.4使鑒賞個(gè)性化

在鑒賞課堂中，當(dāng)教師讓學(xué)生自主的鑒賞一個(gè)作品時(shí)，由于每個(gè)孩子的性格，見識(shí)都不同，因此，對(duì)作品的賞析見解也不同，可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，此時(shí)，教師不應(yīng)該去批評(píng)孩子，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的把自己的想法表達(dá)出來，然后仔細(xì)的聆聽孩子的不同想法，教師在聽到學(xué)生的見解后要給予鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)自己擁有信心。此外，教師可以請(qǐng)每個(gè)孩子都表達(dá)一下自己對(duì)作品的想法，這樣作品就變得豐富多彩起來，教師提取一些好的想法和學(xué)生們一起分享，從而使作品變得多元化。教師再根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)流程，使課堂在一片積極的氛圍中進(jìn)行。在這種課堂模式下，學(xué)生們都能各抒己見，互相學(xué)習(xí)，勇敢的把自己的想法告訴大家，啟發(fā)了學(xué)生自主思考的能力，還能提高學(xué)生的積極性，從而讓課堂變得豐富起來，使美術(shù)鑒賞課不在枯燥無趣。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在職業(yè)中學(xué)的美術(shù)鑒賞課中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)掘自身的潛質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)賞析，學(xué)會(huì)自主體會(huì)。另外，教師應(yīng)隨著素質(zhì)教育的發(fā)展不斷地更新自己的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備豐富自己的課堂教學(xué)，教師也要經(jīng)常提升自身的專業(yè)技能，以專業(yè)、認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待美術(shù)鑒賞課的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李強(qiáng)強(qiáng).職業(yè)中學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)探微[J].成才之路，2016（25）.

[2] 楊光.中學(xué)美術(shù)鑒賞比較教學(xué)法探析[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2014.

[3] 陳鳴.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)探究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.