新型冠狀病毒肺炎疫情下提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效率研究

摘?要：受抗戰(zhàn)新型冠狀病毒感染肺炎疫情影響，全國(guó)高校延遲開(kāi)學(xué)。在教育部要求高校實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的情況下，全國(guó)范圍開(kāi)展在線教學(xué)，文章在對(duì)疫情期間大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率展開(kāi)調(diào)查分析后，提出了提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效率的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新型冠狀病毒肺炎疫情?網(wǎng)絡(luò)課程?學(xué)習(xí)效率

正值舉國(guó)抗戰(zhàn)新型冠狀病毒感染肺炎疫情期間，全國(guó)高校延遲開(kāi)學(xué)。教育部下發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求高校在疫情防控期間開(kāi)展在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。在這樣的背景下，全國(guó)高校師生們積極投入到網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)中。與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)可以突破教育時(shí)空的局限性，實(shí)現(xiàn)教育資源的多樣化，但是由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特殊性，大學(xué)生們居家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)對(duì)其學(xué)習(xí)的自主性和自律性會(huì)有更高的要求。本文旨在對(duì)疫情期間大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率展開(kāi)調(diào)查分析，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效率的提升提供策略。

一、疫情期間大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效率現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

筆者采用問(wèn)卷調(diào)查法在問(wèn)卷星平臺(tái)進(jìn)行線上調(diào)查，共收到來(lái)自3個(gè)省的8所高校學(xué)生的121份問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容主要包含網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)滿意度、師生間的溝通、自我調(diào)控和自我監(jiān)控能力等方面。

1.大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力較好。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的新時(shí)期大學(xué)生們，普遍具有良好的網(wǎng)絡(luò)操作能力，因此調(diào)查中超過(guò)92%的大學(xué)生們會(huì)自如運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”“職教云”、QQ等軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線聽(tīng)課、查找資料、網(wǎng)上討論互動(dòng)等。

2.大學(xué)生對(duì)自我網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的滿意度不高。

67%的學(xué)生感覺(jué)在家學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想，自查主要原因包括家里環(huán)境很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間看網(wǎng)絡(luò)視頻容易犯困，網(wǎng)絡(luò)聊天、資訊隨時(shí)讓學(xué)習(xí)分心等。

3.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的前提。在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)越高。調(diào)查顯示，目前學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體并不強(qiáng)烈， 接近一半的學(xué)生對(duì)所學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)僅僅是完成學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)，而非自身對(duì)知識(shí)的渴求，師生線上互動(dòng)狀態(tài)及資源利用程度也處于一般水平。

4.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的自我監(jiān)管、自我調(diào)控能力不強(qiáng)。

與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有老師及時(shí)督促，沒(méi)有同學(xué)在身邊互動(dòng)，73%的學(xué)生表示沒(méi)有嚴(yán)格按照課表進(jìn)行學(xué)習(xí)，超過(guò)一半的學(xué)生有邊上網(wǎng)課邊吃東西、刷微信的現(xiàn)象，17%的學(xué)生表示假期在家生物鐘紊亂，早課昏昏欲睡，沒(méi)有參與過(guò)線上討論與互動(dòng)。僅有15%的學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)、課間做筆記、課后按時(shí)提交線上作業(yè)。

二、提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效率的有效策略

1.更新觀念，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)同感

大學(xué)生基于自身的認(rèn)知和態(tài)度對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的易用性和有用性會(huì)作出傾向性的評(píng)價(jià)，并影響到對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的投入和收獲。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)同感具有主觀性，有一部分大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)并不多，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的正面積極情感較少。學(xué)生應(yīng)該了解到網(wǎng)絡(luò)課程與線下課程雖有不同但也有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技能，提高內(nèi)在接受度，從而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的使用意向。

2.設(shè)立目標(biāo)與獎(jiǎng)賞，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以發(fā)生和維持的決定性因素。如何主動(dòng)提高并維持自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？首先，設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容既符合老師要求又可以滿足內(nèi)部興趣。其次，動(dòng)機(jī)的維持和外部獎(jiǎng)勵(lì)有密切的關(guān)系，可以在認(rèn)真學(xué)完一堂網(wǎng)課之后給自己一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如小零食或者休閑娛樂(lè)等等。

3.建立線上同伴同學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

線上學(xué)習(xí)如果缺乏與同伴的互動(dòng)，可能會(huì)讓人提不起興趣。線上課堂也可以發(fā)揮群體動(dòng)力作用，在群體中獲得認(rèn)同感與歸屬感，從而促進(jìn)自我效能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)建立線上學(xué)習(xí)共同體來(lái)獲得學(xué)習(xí)人際支持。同學(xué)們可以通過(guò)分享各自的想法學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有掌握的知識(shí)，看到理解問(wèn)題的不同角度，同時(shí)可以交流自己在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)與感受，通過(guò)線上的溝通，獲得接納感和支持感，可以增加克服困難、投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.減少無(wú)關(guān)外部刺激，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)習(xí)環(huán)境

應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高學(xué)習(xí)專注力。可以在家選擇一個(gè)合適的區(qū)域作為“專屬學(xué)習(xí)場(chǎng)所”。這個(gè)場(chǎng)所只用來(lái)學(xué)習(xí)，不用來(lái)休息;只準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必備的物品，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品放在視線之外。如果條件允許，可以將學(xué)習(xí)工具和娛樂(lè)設(shè)備分開(kāi)，用來(lái)學(xué)習(xí)的電腦、平板或手機(jī)上只存放學(xué)習(xí)相關(guān)資料，只安裝學(xué)習(xí)相關(guān)軟件，學(xué)習(xí)時(shí)不帶私人手機(jī)。如果條件有限，只有手機(jī)能上網(wǎng)課，可以在手機(jī)上下載專注軟件，專注軟件打開(kāi)后就不能玩其他app了，在上網(wǎng)課的時(shí)間段隔絕手機(jī)誘惑，減少外部環(huán)境的干擾，保證自己有限的認(rèn)知資源集中于加工處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免多任務(wù)工作增加認(rèn)知負(fù)荷，保持專注提高學(xué)習(xí)效率。

5.鑒別紛繁網(wǎng)絡(luò)信息，提升資源管理能力

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到“我找到了資源，但不知道怎么篩選”“信息太繁雜，總找不到所需的資源”的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的內(nèi)容使得學(xué)習(xí)者可能難以集中注意力。參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)和線下學(xué)習(xí)一樣，要按照教學(xué)要求進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，熟悉了關(guān)鍵詞、重點(diǎn)概念、核心問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)中看到大量信息時(shí)才可能進(jìn)行識(shí)別和加工。發(fā)揮多元認(rèn)知能力，鍛煉自我覺(jué)察、自我控制能力，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中提高個(gè)人知識(shí)管理能力。

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作者簡(jiǎn)介

楊迪禹，（1984.7—）女，漢族，湖南岳陽(yáng)人，碩士研究生，現(xiàn)為湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。