淺談技工院校通用職業素質課程教學實驗的幾點體會

程桂萍

摘?要：隨著社會的不斷發展，企業對于技工院校畢業生的專業能力以及職業素養要求越來越高。技工院校畢業生要想在未來的職業中不斷發展，取得更高的成就，除了在校時所學的專業技能外，還必須具備綜合能力，如交往合作能力、創新能力、自主學習能力等等。這就要求技工院校在培養學生專業素養的同時，還要培養學生的通用職業素質和能力。本文從本校所開設的通用職業素質課程的角度出發，對開展此類教學試驗的體會進行了分析。

關鍵詞：技工院校?通用職業素質?教學實驗?體會

通用職業素質是指技工院校畢業生從事任何職業時，除崗位所需要的專業知識和技能外，在職業過程中所表現出來的最關鍵、最核心的綜合品質和能力，主要包括職業理想信念、職業基本意識、通用職業能力、通用職業知識四個方面的內容。一個人的通用職業素質能夠很大程度上提高學生的職場適應力、社會適應能力，對其未來的職業活動有著長遠的影響。通過對通用職業素質課程的教學實驗，筆者從中收獲了很多經驗，并逐漸掌握了有效開展課程的方法。

一、當前技工院校通用職業素質課程現狀

社會在不斷發展，企業對技能人才的需求也發生了較大的變化。從這些變化中我們發現，綜合素質較強的學生才能夠更好地適應職場和社會生活。目前技工院校主要設有公共基礎課和專業技能課，主要培養學生的文化基礎知識和專業技能。學生進入職場所需要的交往合作能力、自主學習能力、創新能力等通用職業素質培養的比較少。人力資源和社會保障部聘請職業教育領域的專家、調研了技工院校現有課程，進行了研究與探索，最終確定了《通用職業素質課程框架方案》。為貫徹落實《關于推進終身職業技能培訓制度的意見》和《國家職業教育改革實施方案》精神，人社部于2019年5月下發了在全國部分技工院校中開展通用職業素質課程教學實驗工作的通知。筆者所在學校有幸成為第一批實驗院校。

二、通用職業素質課程介紹

1.教學目標

通用職業素質課程以培養學生的綜合素質和能力為目標，幫助學生形成職業理想信念、增強職業基本意識、提高通用職業能力、掌握通用職業知識。在通用職業素質課程的開展過程中，筆者所在學校圍繞新時代技能人才職業素質培養要求，建立以學生需要為中心、以職業發展為核心、以能力培養為重心的通用職業素質課程體系，創新教學模式，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，培養學生的綜合能力。

2.教學內容

為培養學生的通用職業素質和能力，人社部通過前期的調研和探索，確立了以下8個模塊的教學內容：自我管理、自主學習、理解與表達、交往與合作、信息檢索與處理、創新創業指導與實訓、企業管理與企業文化、就業指導與實訓。人社部已經編寫了相應的教材。在2019年秋季學期，筆者所在學校按照人社部的部署，開展了《自我管理》《自主學習》《理解與表達》三個模塊的教學實驗工作。

3.教學方法與教學手段

通用職業素質課程的重點在于培養學生職場所需要的綜合能力，如交往合作能力、自主學習能力、創新能力等等。在教學實驗過程中，本校以學生為中心，以教材為基礎，以活動為載體，采用一體化教學模式，激發學生學習興趣，提升課程教學實效。

三、開展通用職業素質課程教學實驗的體會

1.課程教學新穎學生參與度較高

在開展通用職業素質課程教學時，筆者所教授的《自主學習》模塊，主要采用一體化教學模式，遵循“以任務為主線，以教師為主導、學生為主體”的原則，以“提出任務——完成任務的思路、方法、操作——學生學中做、做中學——總結規律、突出重點”四個步驟來實施教學。學生通過小組合作，在教師的指導下，小組共同完成任務。同時還采用了案例分析法、游戲教學法等方法。通過教學實驗，發現相對于傳統的老師講學生聽的教學模式，學生能更集中的投入到課堂活動，學習興趣更濃，參與度更高，教學效果良好。

2.通過課程學習提高學生各種能力

通用職業素質課程的設置和教材的編寫就是以培養學生的能力為主。通過學習，學生的自我管理能力，自主學習能力，理解與表達能力都得到了提高。同時課程采用一體化教學模式，學生在完成任務的同時，通過小組合作學習模式，學會了如何討論，如何傾聽，如何表達自己以及團隊合作。

3.對今后課程開展的建議

在教學實驗過程中，教師不僅找到了更為合適的教學方法，還發現了當前教學中存在的一些問題。比如，教材內容仍需要完善和改進。另外，教學評價的方式還較單一，主要采用考試來測試學生的學習效果。今后，還需探索多元評價方式來測評學生的學習效果和教學效果。

結語

綜上所述，在開展教學實驗時，教師要以學生為中心，創新教學模式，采用合理的評價方式，培養學生的通用職業素質和能力。同時要善于總結，認識到自己在教學中存在的不足，積極探索適合通用素質課程的教學方法和手段，使通用素質課程發揮更大的價值。

參考文獻

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