一名電視體育記者轉(zhuǎn)型新聞教育的觀察和思考

陳國強

內(nèi)容提要 作者由電視體育新聞記者轉(zhuǎn)型做新聞教育，一路走來，在業(yè)界與學(xué)界的結(jié)合中，他發(fā)現(xiàn)了什么？

關(guān)鍵詞 體育新聞 新聞教育 轉(zhuǎn)型 體會

里約奧運會精彩紛呈，全球矚目。因各自需求不同，一千個人眼里有一千個奧運會。對于我而言，2004年以前從事電視體育新聞報道，此后便轉(zhuǎn)入體育新聞教育，至今已有12年。與做記者相比，各類媒體呈現(xiàn)的體育報道成為我關(guān)注的重點，將研究方向落在當(dāng)代中國體育電視新聞報道方面。

奧運會是媒體體育報道的全面競爭和集體展示。如何梳理、分析奧運報道中的成敗得失和新形勢下的體育報道發(fā)展趨勢，對體育新聞教學(xué)做出積極回應(yīng)？也許從業(yè)界和學(xué)界兩方面思考，是找到答案的路徑之一。

一、從教學(xué)現(xiàn)狀看問題

國內(nèi)體育新聞教育存在一些問題，主要存在于“教”與“學(xué)”兩方面。從“教”的角度看，國內(nèi)體育新聞教育的師資結(jié)構(gòu)以傳統(tǒng)文科研究生為主，較多配備中文專業(yè)、歷史專業(yè)教師，缺少業(yè)界和實踐能力強的教師；從課程設(shè)置角度看，能體現(xiàn)體育新聞特色和動手能力的課程較少；從“學(xué)”的角度看，學(xué)生專業(yè)特色不明顯，競爭力稍弱，如新華社體育部招聘編輯記者較多從擁有外語背景的畢業(yè)生中選拔。為優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，一些高校從業(yè)界招聘教師，以期優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改變體育新聞教學(xué)滯后于業(yè)界需要的情況。

二、好記者等于好教授？

概略而言，有業(yè)界經(jīng)驗的教師在教學(xué)中能融入自己的實踐經(jīng)驗，案例鮮活、生動，專業(yè)性強，對新聞理論“從課本到課本”式教學(xué)進(jìn)行有益補充；在實踐能力培養(yǎng)上，調(diào)動了學(xué)生的動手能力、操作能力，有助于學(xué)生熟悉和掌握體育新聞的基本業(yè)務(wù)；在畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)方面，此類教師有業(yè)界信息、人脈資源。總體而言，理想情況下，由記者轉(zhuǎn)型而來的教師在體育新聞教育中善于將理論與實踐結(jié)合，完成學(xué)界與業(yè)界對接，在本科教育中有一定的優(yōu)勢。

由記者轉(zhuǎn)型而來的教師在體育新聞教育中也有某些劣勢。首先，業(yè)界轉(zhuǎn)型的教師需注意啟發(fā)式教學(xué)，注重教學(xué)的互動性。其次，此類教師的新聞理論略顯不足，講一次課或許非常精彩，但講授一門課程，其課程知識的系統(tǒng)性、理論性亟待提升。以筆者為例，盡管攻讀了新聞傳播學(xué)廣播電視學(xué)方向的博士學(xué)位，但在系統(tǒng)地教授《廣電概論》這門課時，仍需大量了解廣播電視歷史沿革、理論變遷、相關(guān)學(xué)科、體育特點。大概進(jìn)行4輪課程教學(xué)后，才逐漸摸索到自己的風(fēng)格和特點。第三，進(jìn)入高校系統(tǒng)后，業(yè)界轉(zhuǎn)型的教師需要適應(yīng)體育新聞教育的考評體系，在教學(xué)之外，需要加強科研能力。

三、記者轉(zhuǎn)型新聞教育時會遇到哪些問題？

由記者轉(zhuǎn)型的教師雖然有些不足，但開設(shè)體育新聞傳播課程的高校仍較歡迎這類教學(xué)人才，用以預(yù)防專職教師近親繁殖，保持教師思路、角度、背景多樣化，平衡教師結(jié)構(gòu)。例如，武漢體育學(xué)院新聞與傳播學(xué)院的播音主持專業(yè)邀請了4名有業(yè)界經(jīng)驗的教師加盟。但是，引入有業(yè)界經(jīng)驗的教師，事實上面臨學(xué)歷、職稱、年齡、待遇等有形無形的進(jìn)入門檻。其中不乏某些有實力的記者編輯受制于以上條件，未能進(jìn)入體育新聞教育行業(yè)。

從學(xué)歷角度看，碩士學(xué)歷是入職的基本要求，但北京、上海等城市的高校要求更高學(xué)歷，與此相對的是，很多經(jīng)驗豐富的業(yè)界記者，多數(shù)由本科直接進(jìn)入媒體工作，學(xué)歷是個軟肋。

從職稱角度看，進(jìn)入高校一般需要等同于講師或副教授的職稱，而不少記者平時工作忙碌，且一些市場化媒體的收入不與職稱掛鉤，疏于論文寫作，忽略職稱晉升。

就年齡而言，實際上，不少高校人事部門有45歲或50歲的隱形門檻。年齡的門檻反過來也限制了業(yè)界人員的職稱和學(xué)歷，因為一般年齡較小的業(yè)界編輯記者的職稱和學(xué)歷相對較低。

從待遇看，體育新聞教育尚沒有特殊的人才引進(jìn)政策，單純從收入看，教育行業(yè)未必比業(yè)界收入高。

四、打通業(yè)界與學(xué)界的壁壘

高校吸引業(yè)界編輯記者進(jìn)入教師行列，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。就體育新聞教育而言，在吸引業(yè)界人士的同時，一些增強學(xué)生實踐能力的方案便具有可行性。

首先，增加實踐性課程。通過相關(guān)教師培訓(xùn)，增加實踐課時，加強體育新聞專業(yè)學(xué)生攝影、攝像、電視編輯等課程教學(xué)。

其次，在小學(xué)期、短學(xué)期開始相關(guān)實踐課程，邀請業(yè)界人士前來授課，既有相當(dāng)?shù)牟僮餍裕材馨l(fā)揮業(yè)界人士的優(yōu)勢和特點。上海體育學(xué)院新聞系在播音主持的部分課程中，采取專職老師和業(yè)界人士合作，“五五開”上課的方式，教學(xué)效果較好。這些在校的二年級、三年級播音主持學(xué)生全部參與了國內(nèi)幾家新媒體的里約奧運會報道。

第三，推進(jìn)教師的產(chǎn)學(xué)研項目和國內(nèi)訪問學(xué)者計劃，讓教師到業(yè)界一線進(jìn)行較長時間的觀察、實踐、思考，拉近教學(xué)與實踐的距離。例如，上海體育學(xué)院新聞系有老師到上海廣播電視臺五星體育頻道進(jìn)行深入蹲點，了解廣播電視和新媒體的融合情況，將所感所悟融入課堂，并在新一輪的教學(xué)大綱制定中開設(shè)新課。

第四，設(shè)立相關(guān)的研究中心，組建相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊。樂視體育廣州演播中心和廣州體育學(xué)院新聞系合作，利用學(xué)校的演播室進(jìn)行改造，學(xué)生參與節(jié)目制作，達(dá)到了較好的教學(xué)、實習(xí)目的。

第五，對由記者轉(zhuǎn)型的教師仍需再培訓(xùn)。隨時間推移，有業(yè)界經(jīng)驗的教師也會逐漸疏離業(yè)界。

編輯 翟錚璇