技工院校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)研究

吳秋陽(yáng)

摘?要：在技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中融合職業(yè)核心能力培養(yǎng)，能夠基于學(xué)生的專業(yè)類型培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，確保學(xué)生能夠具備基本的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，最重要的是掌握跨文化交際能力，能夠提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文主要分析了技工院校英語(yǔ)教學(xué)中，如何基于學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)開展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：技工院校?英語(yǔ)教學(xué)?職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力的使用范圍比較廣泛，是能夠跟隨學(xué)生一生的基本職業(yè)能力。在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》文件中我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部門提出了八項(xiàng)職業(yè)核心能力內(nèi)容，分別是與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新改革以及外語(yǔ)應(yīng)用能力。因此技工院校教育工作開展也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在英語(yǔ)教學(xué)中重視學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、技工院校英語(yǔ)課程教學(xué)定位分析

技工院校是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，在教學(xué)中主要是傳授給學(xué)生生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能，讓學(xué)生以就業(yè)為目的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)上技工院校的教學(xué)體系都非常符合市場(chǎng)發(fā)展需求，是為社會(huì)和學(xué)生的目標(biāo)、價(jià)值取向而服務(wù)的，培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力，確保學(xué)生能夠符合社會(huì)方位需求，從而更加科學(xué)化和理性化的設(shè)計(jì)教學(xué)要求。技工院校的學(xué)生專業(yè)能力主要是職業(yè)專業(yè)能力，在技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，首先需要了解學(xué)生專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的需求，站在需求的角度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，能夠提升英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性。……