技校數學多媒體教學問題探索

孫旭華

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術已經深入到教育領域。教師課堂中利用多媒體技術教學已成為目前技校數學教學中不可缺少的教學手段之一。針對以上情況，筆者著重探討教師如何利用多媒體技術提高技校數學教學質量。以下是我的教學經驗，希望對技校數學教師教學有所幫助。

關鍵詞：技校數學;媒體教學

多媒體教學在數學教學中被廣泛使用。邏輯性強是數學這一學科的特點，要求學習者必須擁有較強的抽象力和想象力。多媒體的應用可以幫助學生更好地理解知識，提高數學能力。多媒體技術為數學教學提供了強有力的改革支持，在優化課堂質量、改變學生參與方式、豐富教學資源等方面都不容忽視，要想充分發揮其優勢就要進行研究和探索。此外，多媒體教學及網絡資源的利用也可以促進技校數學教學活動的開展。因此，中職技校數學教師就應正確使用多媒體，充分發揮多媒體的作用。

1 技校數學多媒體教學優勢

1）多媒體課件有利于學生直觀理解抽象概念。數學教材中有許多抽象的數學公式及數學概念，利用多媒體教學，將所學知識做成教學課件，有利于降低思維坡度，使學生對這些數學概念有一個直觀的理解，培養學生數形結合的思維方式。例如在教學“三角形內角和”時，可以利用幾何畫板來對三角形的三個角進行一個簡單的換位。將三角形的三個角剪開，再畫一條直線，這時的技校生已經學習了平角等于180度，在這條直線上任意取一個點，以該點為定點，將原三角形的三個頂點與該點重合，利用幾何畫板平移和旋轉操作，將三個角拼成一個與直線重合的平角，讓學生在觀察中發現三角形的內角和，使學生更加直觀、深刻的理解三角形的內角和。

2）利用多媒體提高課堂趣味性。為了提高學生的積極性與學習興趣，采用聲、像、動畫一體化教學方法。從數學學習的角度看，圖形是思維組成中最重要的部分。與傳統的手繪圖形相比，利用多媒體進行圖形編輯具有明顯的標準性和省時性的優點。此外，從技校開始學習幾何，對學生的空間想象能力也是一種極大的考驗。利用多媒體在不同階段進行動態演示，改變了學生的思維模式，拓展了學生的立體感和動態感，使他們對模糊數學概念有了更清晰的理解。在課堂教學中，利用多媒體豐富教學內容，利用動畫的形式對課本習題進行轉化，使數學知識以多種形式呈現，提高了數學知識的利用率。

3）通過多媒體打破時空限制。為了加強學生的數學理解能力，改變學生的數學思維模式，應采取中西結合的教學模式，將課本知識與課外情景相結合，用不同的思路講解不同類型的問題。為了使數學課堂不再枯燥，采用多媒體技術，將枯燥的數學理論和生活實際情況相結合，使學生更全面地了解數學，增加對數學學習的興趣。重難點知識講解完畢后，學生可以利用熱點，通過對不同類型問題的實例訓練，加深知識的鞏固，培養舉一反三的能力。在使用多媒體的過程中，教師仍應注意學生的主觀思維和師生間的交流，鍛煉學生的數學能力和思維能力。積極運用多媒體教學，使學生有一套適合自己的數學學習方法。希望當代技校數學教育工作者合理運用多媒體教學，充分發揮多媒體資源的作用，做好課堂引導工作，使教師的教學與多媒體相輔相成，提高課堂的實效性，從而提高學生學習數學的興趣和能力，增強學生的數學思維能力，使學生學好數學、愛上數學。

2 技校數學多媒體教學存在的問題

1）優勢明顯，弊端顯然。多媒體設備的使用，使教師減少了板書和繪制圖形的時間，相應的授課效率也會提升，但授課速度加快也會導致部分學生聽不懂。多媒體教學設備的使用其實是拉大了學生之間的差距，優生變得更優秀，學困生變得跟不上步伐，在多媒體的教學過程中容易形成兩極分化。

2）教學內容因循守舊，課件設計不合理?？萍荚诎l展，時代在進步，而有的教師并沒有跟上時代的步伐，思想還是比較落后，即使上課時運用了多媒體教學，但其教學內容還是因循守舊，還是陳舊的教學模式，數學教師缺乏自己的創新，不能滿足現代技校生對知識的需求，教師課件內容枯燥無味，直接從網上下載照搬，再簡單的拼湊，不具有吸引力。也有的教師為提高學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，就選擇了一些華麗、浮夸的素材，雖然學生的學習興趣被調動起來了，但學生實際學到的知識卻很少，數學教師的課件不注重內容質量，課件設計不合理，只關注形式。這將會嚴重阻礙學生的學習，不利于學生數學成績的提高。

3）多媒體教學只注重形式。如今，在多媒體教學過程中，許多技校教師只注重形式，而沒有真正認識到其內涵。例如，教師沒有把多媒體的優勢發揮出來，而是將傳統教學模式用多媒體替代。此外，一些學校還明確規定，教師在特定的場合才能利用多媒體教學，并沒有把教學內容，教學實際問題相結合起來運用。因此，中職技術學校數學教師應該重視多媒體教學的使用效率及方式，而不是將它作為一種應付形式。

3 技校數學多媒體教學措施

1）課件與書本相結合。技校數學主要是培養學生的思維能力和運用能力，對于多媒體的應用也大多是課件的展示，因此對課件的把握是十分有必要的。教師所選用的課件需要與書本相結合，不可脫離課本而去空談課件，也不可將課件制作得太過深奧，影響學生的理解。對此，教師在課件制作過程中，應該不斷加強對課本的研究，先深入分析課本，然后再根據學生的接受能力去設計課件。

2）教師需在融合的前提下，合理結合傳統教學模式，進行課堂教學。數學教學是傳統教學模式中的重要組成部分，對學生的學習起著重要的作用。因此，教師也應在有效整合現代信息技術與中專數學教學的基礎上，合理結合傳統的教學模式來講解課堂內容。例如，在使用多媒體課件向學生講解“認知比”內容的過程中，僅僅依靠多媒體課件是不夠的。此外，還需要教師的講解和適當的板書，加深學生教學內容的理解和掌握，促進學生比較的運用。

3）用多媒體創設情境激發學生主動學習的興趣。如何提高技校生數學學習的興趣，是每一位教師在設計環節都要考慮的重要問題。教師要借助多媒體技術豐富、生動靈活的特點進行教學設計，創設充滿趣味性詞匯的教學情境，激發學生的學習興趣。比如，在教學生理解人民幣時，教師可以為學生在課件中使用人民幣搭建具體情境，使現實生活更清晰地引入技工學校的數學課堂教學中，讓學生更好地感受到數學知識的實用性。通過情境的打造，技校生也能夠主動地去了解人民幣，不再以自己是個孩子作為擋箭牌，無需接觸這樣的事物。其實在學習如何換算之前，技校生對于讓自己上街買菜進行購物，這樣的活動經常會心生抵觸，因為他們不懂得如何去完成這個過程，可是學了人民幣的換算以后，他們有了信心也愿意去嘗試了。而多媒體所創造出來的逼真的現實生活情境更是讓他們進一步鼓足了勇氣，提升了信心。所以，技校數學的教學既要關注到數學教給了學生什么樣的知識技能，也要關注學生通過數學的學習，提高了哪些良好的心理品質。

4 小結

總而言之，有效地整合多媒體技術走入技校數學課堂教學中，重點在于強調多媒體技術運用的要恰到好處，要真正體現出其輔助作用，讓技校數學課堂教學的內容這一主角成為最大的亮點，而多媒體技術正是能夠突顯數學知識的一大法寶，因此技校數學教師要認真研究多媒體技術的最新成果，能夠密切結合技校數學的教學實際進行改革創新，顯著提高技校數學教學的效果。

參考文獻

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