信息技術背景下的高中作文教學策略探究

周萍

教師在開展寫作教學時不僅要不斷優化教學思維，也要在教學方法和模式上不斷創新。利用信息技術輔助作文教學，是一種很好的嘗試。信息技術的融入不僅可以給學生構建開放多元的課堂學習氛圍，也會很好地創設教學情境，有助于學生廣泛搜集利用各種寫作素材和資源。此外，借助信息技術還能讓寫作訓練的模式更加多元化，學生的主體性可以充分體現，學生也能夠更快地了解寫作訓練的要求，掌握一些寫作方法和技巧，更好地實現作文教學的多元目標。

一、利用信息技術創設教學情境

首先，教師可以利用信息技術創設良好的教學情境，形成很好的教學開端。進入高中后，寫作訓練的內容和方向更加具體明確，需要學生具備的作文能力也更為多元。在這樣的教學背景下，教師為了體現出作文教學的針對性，鍛煉學生的綜合作文能力，可以多運用創設情境的方法展開主題教學。這會讓學生快速進入到學習氛圍中，更充分地理解作文教學的訓練內容。同時，在情境創設的背景下，學生紛紛展開聯想與想象，回憶自己生活中的各種相關片段。這些都可以形成良好的開端，讓學生充分進入到作文訓練的情境中，實現寫作教學目標。

比如，在“夾敘夾議，枝繁葉茂”主題寫作教學中，教師需要訓練學生的記敘能力，讓學生在寫記事類文章時綜合融入敘述與議論，這樣才會讓一篇文章更加充盈飽滿，并且具備更強的可讀性。結合這個教學主題，教師可以先引出相應的作文方向，比如，可以讓學生以“記一件有意義的事”為背景，探究如何在記事的過程中有效融入議論的部分。教師可以先用多媒體播放一些具有價值的生活片段，使學生快速地集中注意力。然后，再進一步讓學生回憶在生活學習中，遇到或者做過哪些有意義的事情，并在小組內討論、探究該事件，說一說自己對事件的想法和感受，展開相關的議論。這樣的訓練過程激發了學生的思維，讓學生從敘事部分出發，有意識地融入了對事件的感想，以議論的方式讓文章更加豐富。整個教學過程不僅充分凸顯了寫作訓練的主題，也讓學生直觀感受到了在敘述中融入議論的方法和作用，讓學生受益良多。

二、利用信息技術豐富寫作素材

進入高中后，仍然有很多學生在寫作文時找不到好的寫作素材，語言十分貧乏，文章沒有可讀性和感染力。因此，教師仍然要加強對學生這方面能力的培養，借助各種方法拓寬學生寫作素材的獲取渠道。結合信息技術展開寫作教學就能夠很好地達到這一訓練效果。首先，學生可以在網絡上大量閱覽各種信息，獲取有關的寫作素材。同時，教師也可以靈活利用信息技術作為輔助，激發學生思維的靈活性，讓學生挖掘利用各種好的寫作資源，這些都是值得嘗試的教學方法。

比如，在“你的生活很重要”作文教學中，教師可以讓學生以小組為單位，事先利用上網查閱的方式搜集一些描寫生活的作文，也可以讓學生在網絡上找一些能夠體現生活之美的圖片、視頻等，然后在課堂上將自己找到的內容展示出來，快速激活學生的思維，讓寫作訓練處于開放愉快的氛圍中。有了這個良好的開端后，學生會逐漸找到一些自己想要表達的內容，寫作思路會慢慢形成，寫作障礙也會漸漸消失。

三、利用信息技術優化教學模式

教師還可以合理使用信息技術，優化作文教學的模式，這也是一個很好的教學嘗試。在分析解讀寫作方法和技巧時，教師要加強對一些理論知識的講解。為了避免教學過程的枯燥無趣，教師可以借助信息技術豐富課堂內容，體現學習過程的趣味性，讓很多知識更加生動直觀地呈現。教師還可以激發學生學習的主動性，比如，讓學生做好相應的課前預習，鼓勵大家提前在網絡上瀏覽相關的學習內容，為課堂教學做好鋪墊。這些都是值得嘗試的教學方法，能夠讓課堂教學的時間得到充分利用，并且鍛煉與提升學生的自主學習能力。

比如，在以“鮮明的觀點是議論文的靈魂”這個主題展開議論文的寫作教學時，教師可以利用微視頻詳細講解議論文的特點和形式，然后再進一步講解作文擬題、論點選擇、運用論據等寫作方法和流程，并結合例文詳細講解議論文的結尾技巧，分析議論文整體結構的設計。最后，教師可以給出一個寫作訓練主題，如“淺談流行之美”，讓學生完成一篇議論文，行文中學生要抒發自己對流行元素的意見和看法，根據自己的觀點來確定寫作思路，并且完成作文。這樣的教學方法很好地促進了課堂教學多元目標的實現，學生也會感受到學習的輕松有趣。