大學生思政教育管理現狀及發展對策研究

周興忠 劉炫 衣向陽 王英偉 邵勛勛

[摘 要] 高等職業教育的擴大，是黨中央國務院作出的一項重大決定，這是改革和發展職業教育的重大機遇。隨著擴招生源對象層次多元化，對于高職院校大學生思政教育及管理提出前所未有的考驗。文章依據《高職擴招專項工作實施方案》等政策方針及各類生源層次特點，簡要分析了擴招背景下大學生思政教育及管理的現存問題，并提出相應的對策，以期為今后的研究提供有益借鑒。

[關鍵詞] 高職擴招 大學生 思政教育管理

中圖分類號：D641 文獻標志碼：A

一、研究背景

2019年3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告中首次提到，高職院校的招生規模于2019年實施，這一數字為100萬。 2019年4月30日，國務院常務會議討論并通過了《高等職業招生專項工作實施方案》。2019年5月8日，教育部職業教育與成人教育發布了《高等學校招生工作計劃實施方案》[1]。

高職院校的招生對象主要包括三類：普通高中畢業生、中等職業畢業生和社會應聘者（農民工、下崗工人、退休軍人、新職業農民等），從世界范圍看，高等教育進入大眾化階段后，高職院校的辦學不可避免地將進入“寬進嚴退”階段。近幾年來，高職院校問題大學生層出不窮，加之學生層次、知識結構、認知能力多元化，對于高職院校學生思想政治教育及管理提出前所未有的考驗[2]。

二、高職院校大學生現狀

（一）學生主體意識增強

第一，現階段獨生子女學生群體占主導，由于時代背景以自我為中心的主體意識突顯；第二，由于對學校、老師、同學都已了解，缺少了新穎感，自我真實想法逐漸凸顯，這種主體意識在大學生的自我成長過程中起了一定的積極作用[3]。但是反過來，他們中的大多數人都把自己的利益作為最高出發點。互聯網時代也對大學生產生了巨大的影響，從最初的被動獲取信息到通過互聯網主動分享他們的心理活動。

（二）學生功利主義越發明顯

參加各種學生團體、班級或學生會干部的選拔，應該本著奉獻，提升自身能力為導向。事實上恰恰相反，多數學生改變了原本加入這些組織的初衷，變為了功利目的的行為，導致失去了本應具有的職能[4]。

（三）學生群體的復雜性

特殊學生群體。第一，經濟困難型學生，他們的優點是生活簡單、學習努力，但有一部分學生心理承受能力較弱，不能很好地與其他同學相處；第二，愛情失敗的學生[5]。此階段的學生對于愛情觀存在偏差，不能正確地認識愛情的真諦，如果遇挫折往往會出現抑郁等并發癥，嚴重影響身心健康；第三，網絡成癮群體。此群體學生大部分時間和精力都放在了網絡游戲上面，對于現實生活和學習缺乏正確認識，他們避開現實世界，尋找虛擬的滿足感和存在感；第四，高職擴招B/C類學生，該類學生由于既有農民工、退役軍人，又有中專學生，由于大部分學生脫離課堂時間久，文化課底子薄，在校時間得不到有效保證，對高職院校學工人員而言是一種莫大的挑戰。

三、應對措施

（一）樹立管理就是服務的工作觀念

現階段學生對于民主、自由觀有著較強的追求，這就要求教育工作者及時轉變傳統教育理念，樹立管理即服務的觀念，尊重、關愛、理解、體貼和熱情地對待學生，并體現人道關懷，使管理更加人性化。作為學生工作者，在思想上尊重學生，曉之以理、動之以情，學會換位思考，密切關注學生動態，努力做到防患于未然[6]。

（二）提高學管隊伍制度建設

學校應出臺相關的鼓勵性政策讓優秀的教師參與到學生思政教育與管理事務中來，把提高政工干部理論水平、師德水平作為隊伍建設的重點。鼓勵政治干部參加學術研究活動，營造良好的學術氛圍。增強激勵制度建設，確保學管隊伍活力。隨著對職位和職責的重要性認識的不斷提高，加入專家團隊的專職人員的數量應增加。學校應結合思政教育理念、方針，明確輔導員發展路徑，促使學管工作由被動變主動。

（三）建立科學的學生綜合評價體系

按照原來的學生道德評價方法，將在一定程度上規定評價標準，采取定量分析評估的方法。從“軟”指標到“硬”指標成為“真實”指標，可以促進德育的運作、實施和評估，可以彌補純定性評估的不足。

首先，要想建立合理的學生評價，對于高職院校而言要努力做到領導先行；其次，向學生應在新學年開始時宣布具體的評估計劃，以便他們可以將其用作學習的目標參考框架；再次，要充分發揮全員育人模式，可采取班級導師制，讓任課教師參與到班級管理、學生綜合評價中來，使班級教師參與評估[7]。另外，在評估安排上，要凸現過程性評價，讓學生能及時掌握自身狀況，以便及時調整自我學習、生活，將評估系統置于良性循環中。

（四）實施“一把鑰匙開一把鎖”工程

要根據學生的心理特點及所處環境，進行思想政治教育，實施“因材施教”。 鑒于上述第一點中提到的現象，學生工作應更具有針對性，根據學生心理特點可實行“抓兩頭、顧中間的管理模式”，培養利用好班干部群體[8]。另外，學生管理人員應更好地利用媒體平臺來了解學生的思維動態，尤其是擴大學生群體。與互聯網上的學生成為朋友，建立有效、可執行的學生管理系統平臺，充分利用大數據掌控學生管理動態，使其系統化、高效化。

（五）加強意識形態教育

把集體主義和愛國主義教育放到重要位置，把握思想政治教育中體現愛國主義的時機，可利用重要時間節點，增強儀式感，充分發揮主題班會與實踐活動相結合，引發學生思想上的共鳴，真正做到不負韶華，敢為追夢人。

四、結語

由于擴招致使現階段高職院校學生差異性較大，加之大學生現存特點，這對學生管理工作者提出更高要求，不但要提升自身素養，還要適時轉變觀念，努力做到因生而異[9]。在遵循高等職業院校培養目標的基礎上，要加強對大學生的愛國主義教育、習慣養成教育。

總之，要確保高職擴招入學有基礎、思政教育培養有質量、就業有優勢、發展有前途。

高職院校學生生源類別增多，要實施分類管理，按照“標準不降、模式多元”原則，科學制定思想政治教育管理培訓計劃，根據不同學生的特點，對管理和培訓計劃進行分類，試推實行學生綜合素質測評學分制；根據不同學生群體特點，實行分類管理，堅持將錄取的B類和C類學生集中管理和分散管理相結合。學校學習和教學點學習，社區學習和公司學習的組合，可以“送教社區”和“送教企業”，將在線教學與離線教育相結合，以確保不會降低標準和質量，嚴格的紀律管理，如實記錄學生的學習情況和日常工作情況，作為考核依據，創新思想政治教育管理考核方法，與學校、社區、企業和家庭一起研討，注重過程和日常學習評估，不以任何原因和形式降低思政教育和管理門檻。

參考文獻：

[1]禹云閃，管亞蘋.新形勢下增強大學生思想政治教育主體性的有效途徑[J]. 科教文匯（中旬刊），2017（03）：4-8.

[2]段亞利.基于人本主義的高校思想政治教育心理疏導問題研究[J].渭南師范學院學報，2017（14）：19-20.

[3]湯坤生.關于微信時代大學生思想政治教育的幾點探討[J].開封教育學院學報，2017（02）：115.

[4]孫凡.新形勢下思政教學的影響因素及策略分析[J].黑河學院學報，2016（07）：30-31.

[5]李華平.“四個全面”在高校思想政治教育教學中的運用研究[J].信陽農林學院學報，2017（02）：2-5.

[6]索海超.論當前高校思想政治教育中如何堅持主體原則[J].學理論，2017（04）：191.

[7]鄧黎顏，吳吉惠.“雙全育人”理論探源與模式構建[J].樂山師范學院學報，2017（05）：67.

[8]姚文英，雷永漢.新時期高校學生管理工作的幾點措施[J].寧德師專學報（哲學社會科學版），2010（07）：75-78.

[9]劉婷.基于SQL數據庫的職業院校學生信息管理系統研究[J].商Business，2016（07）：12-14.