高校思想政治理論課實踐教學改革問題與對策

陳澤華 黃晨旭

【摘要】實踐教學是思想政治理論課教學體系的重要組成部分，是思想政治理論課實現立德樹人目標的重要環節。為了更好地貫徹落實黨的教育方針，實踐教學改革必須與時俱進、不斷深化。文章通過挖掘當前高校思想政治理論課實踐教學改革中存在的問題并提出相應的對策，旨在著力提高思想政治理論課實踐教學的質量，進一步增強大學生對思想政治理論課的獲得感和滿足感。

【關鍵詞】高校思想政治理論課；實踐教學改革；問題；對策

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】2095-5103（2020）09-0089-03

經多年實踐探索，我國高校思想政治理論課實踐教學改革取得碩果累累的，同時仍存在若干新問題。因此，進一步深化高校思想政治理論課實踐教學改革，成為一項具有現實意義的重要時代課題。

一、高校思想政治理論課實踐教學改革依據

1.理論依據：馬克思主義哲學實踐觀

馬克思主義哲學認為，實踐是人的本質所在，是人的根本存在方式。現如今許多高校仍對大學生進行單純的理論教學，無法滿足學生們對馬克思主義理論的認識和社會發展的要求，沒有從根本上將認知和實踐有效結合起來。思想政治理論必須強化實踐教學，這對培養新時代大學生的馬克思主義理論和政治素養有著極大的促進作用，同時也有利于提高當代大學生運用馬克思主義理論去分析和解決現實問題的能力。

2.政策依據：黨和國家的相關政策規定

近年來，黨和國家高度重視高校思想政治理論課實踐教學。教育部、中宣部等部門于2012年聯合頒布《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》并指出，“各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置”。2015年9月，教育部印發的《高等學校思想政治理論課建設標準》明確將思想政治理論課實踐教學納入教學計劃，要求統籌思想政治理論課各門課的實踐教學、落實實踐教學學分、教學內容、指導教師和專項經費，實踐教學要覆蓋全體學生，建立相對穩定的校外實踐教學基地。2017年2月，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》強調：“要強化社會實踐育人，提高實踐教學比重。”2018年4月，教育部印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，明確指出各高校要制定實踐教學大綱，整合實踐教學資源，拓展實踐教學形式，注重實踐教學效果。這些政策都反映了高校思政公共課逐漸改變之前一味偏重理論教學、教學和實踐育人“兩張皮”的現象，開始注重理論和實踐相結合的新趨勢。

二、高校思想政治理論課實踐教學存在的問題

1.對思想政治理論課實踐教學的思想認知不足

部分高校對思想政治理論課實踐教學重要性的認知不充分，有的甚至提倡“重專業課、輕公共課”，主張“理論教學是關鍵所在，實踐教學則無關緊要”。這種思想認知的偏差直接阻礙了學校基層教師隊伍思政課實踐教學的有效展開和深入。思想政治理論課實踐教學不等同于社會實踐，思想上將兩者相提并論混為一談則是對實踐教學內涵的錯誤認知。思想政治理論課實踐教學一定是理論與實踐的結合，是理論教學所不及的進一步提升學生們理性認知的教學方式。正所謂，實踐因理論而熠熠生輝，理論也因實踐而更加厚重。學生們從感性認知進一步升華到理性認知的過程，正是思想政治理論課實踐教學實效性充分達到的新階段。

2.保障機制不夠健全，評價體系不夠完善

部分高校難以進一步深化思政課實踐教學改革的癥結在于缺乏完善的制度保障機制和科學的實踐教學評價體系。其一，現階段部分高校在思想政治理論課實踐教學管理上仍然松松垮垮，領導體制和工作機制不健全，實踐教學缺乏明確分工。其二，部分高校對思想政治理論課實踐教學經費投入不足，直接影響實踐教學的開展。缺乏資金，實踐教學難以形成育人的長效機制，這也是部分高校在實踐教學的考核內容、形式、方法等方面沒有形成統一的考核標準的重要因素。其三，目前仍然還有很多高校面臨思想政治理論課教師人數有限、教師課時多任務重、科研壓力大的共性難題，這又如何能有效指導實踐教學呢？這只會加重教師隊伍的壓力，打壓他們的教學積極性和創新熱情。

3.思想政治理論課教學模式較為單一

當前，很多高校都存在一個共性問題，即思想政治理論課的受眾基數大、教師隊伍參差不齊、師資力量又有限，因而教師對實踐教學的認識不足，教學模式便容易流于單一。很多老師即便開展實踐教學，也僅僅局限于課堂活動之中。其常見形式為，以小組為單位派代表圍繞相關主題上臺辯論或者PPT匯報展示，臺上的學生代表在那里交流得熱火朝天，而臺下的同學大多還是低著頭干自己的事；且學生代表幾乎總是那幾個，每次通過實踐教學活動受益和進步的同學也總是寥寥數人。課堂氛圍還是依舊枯燥，同學們的參與度依舊局限，實踐教學的積極性依舊不高，這樣單一模式下的思政課實踐教學的實效性是很難達到預期效果的。另外，客觀上也有不少因素造成上述的問題，如思想政治理論課的課外實踐教學場地欠缺或是經費保障不足等，也一定程度上阻礙了老師組織學生在課外開展實踐活動。

三、高校思想政治理論課實踐教學改革的對策

1.上下齊心，提高認知

認知程度的高低在很大程度上影響最后教學效果的好壞。對于部分高校而言，只有思想上認可思政理論課實踐教學意義，各項改革措施才能落實到位，各項實踐教學活動的開展也才能有充足的經費保障。如此，教師教學和學生學習的積極性勢必大增，思政理論課實踐教學改革方能打破瓶頸取得實效。對于教師團隊而言，他們對思政理論課實踐教學的認知直接影響著實踐教學活動的展開，直接影響著學生對思政理論課學習的積極性。對于學生而言，他們只有真正認識到實踐教學的目的，才能使思想政治理論課實踐教學達到最佳的教學效果。

2.完善健全教學實踐保障機制，建立科學實踐教學評價體系

完善健全教學實踐保障機制是現階段各高校思想政治理論課實踐教學的制度保證。這就要求管理層和相關負責人共商共建一套科學合理的相關教學實踐規章制度和方案，并首先做起表率以身作則、規范化管理。物質有了保障仍然遠遠不夠，教師隊伍實踐教學能力的參差不齊依舊是其改革深化的痛點問題，相關部門要重視教師隊伍的建設，有計劃地組織相關培訓，讓老師們在培訓中樂意轉換自己的角色和定位，在實踐學習中積累經驗并在日后的實踐教學過程中大膽創新，豐富各高校之間教師的實踐教學技能和水平。教師隊伍實踐教學意識和實踐教學技能水平的大大提升方能對思想政治理論課實踐教學改革探索出全新的出路。

此外，我們還需建立一套科學的實踐教學評價體系倒逼思想政治理論課實踐教學改革，把評價與監督結合起來，將結果評價和過程評價結合起來，形成科學有效的實踐教學評價標準。

3.打破傳統模式，豐富教學形式

思想政治理論課的實踐教學一定要打破傳統模式，豐富教學形式以此達到不同于理論課的別樣而深刻的實效。如高校在進行實踐教學時，可以通過一期黑板報、一次報告會或專題講座等方式對學生進行思想政治教育，也可以通過素質拓展、寢室文化節、文體比賽或創新大賽等課外實踐活動，以提高學生的綜合素質。在理論課堂教學中，教師完全可以抽出一定課時進行任務驅動式教學給學生們布置周末實踐作業，比如要求同學們走進博物館作篇報告，或走訪社區分組調查，把社會實踐再帶進課堂共同分享。這一過程正是學生們思想理論水平和綜合素質進步的過程。此外，教師還可以大膽創新，嘗試在線互動交流的云渠道，以此拓寬高校思政理論課實踐教學的路徑。

參考文獻：

[1]劉玥彤.談對高校思想政治理論課實踐教學的思考[J].知識經濟，2018，（14）.

[2]劉雪婷.高校思想政治理論課實踐教學改革與實踐[J].邵陽學院學報（社會科學版），2018，（4）.

[3]教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/ 142870.html，2012-01-10.

[4]中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[N].人民日報，2017-02-28.

[5]教育部關于印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知[EB/OL].http：// www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/ t20180424_334099.html，2018-04-13.

責任編輯：侯欣