創(chuàng)新教育在技能操作類課程中的應(yīng)用策略

許寧

摘要：創(chuàng)新教育是提升受訓(xùn)對象滿足未來崗位需求的重要途徑，通過創(chuàng)新教育可以提升崗位競爭力，使其快速具備專業(yè)的技術(shù)水平，滿足任職的需求。由于技能操作類課程實踐性，對于學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生而言，極易誘發(fā)他們的厭學(xué)情緒。所以，在教育過程中，需要校方及教師共同的努力，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;技能操作;應(yīng)用策略

技能操作類實踐課程的開設(shè)，即可以幫助更多人掌握一技之長，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦，還能完善我國技能操作類學(xué)科的研究工程，為技能操作輸出更多專業(yè)性的人才。無論是哪種原因，都要將技能操作基礎(chǔ)知識及課程內(nèi)容全部吸收，這樣才能將無形的知識應(yīng)用到實踐中，為祖國貢獻自己的一份力量。

一、技能操作類課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論課內(nèi)容過于單一，課堂較為枯燥

技能操作類教育教學(xué)中，很多課程內(nèi)容是要進行理論知識的講解，而技能類教師多是實踐經(jīng)驗較多的，所以，教師會利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生被動聽從教師的講解，從而造成課堂內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生處于被動的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)，長此以往，會嚴重影響學(xué)生對這類課程的喜愛，造成學(xué)生的厭學(xué)情緒[1]。

2.專業(yè)的實踐教學(xué)設(shè)備缺乏

一些院校的技能操作類課程的開設(shè)，缺乏專業(yè)教學(xué)設(shè)備，或設(shè)備存在嚴重的滯后，導(dǎo)致在技能操作教學(xué)中，學(xué)生缺少自己動手操作的機會，影響教學(xué)質(zhì)量，還有的一些學(xué)校，購置了部分的設(shè)備與耗材，但僅僅是做門面功夫，對學(xué)生進行實操訓(xùn)練少，制約了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提升。

3.應(yīng)用實踐平臺欠缺

技能操作類課程中，很多專業(yè)知識的實踐能力并不能通過教學(xué)得以實現(xiàn)，而是通過實踐應(yīng)用來不斷增強學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用體驗。在當前的教育院校中大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)理論技能容易，但難在沒有地方或應(yīng)用實踐平臺進行綜合實操演練，阻礙技能的形成。

二、以創(chuàng)新教育提升技能操作的應(yīng)用策略

1.建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍

教師是完成創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，建設(shè)創(chuàng)新型的師資隊伍，將善于吸收最新教研成果的教師納入本校的教師隊伍之中，通過他們在教學(xué)上的創(chuàng)新、獨到的見解，以行之有效的方式，實現(xiàn)技能操作類課程創(chuàng)新教育講授過程。這時的教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)的理念，將學(xué)生作為課堂的主體，以誘導(dǎo)、啟發(fā)為主，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，按照課程中的難點及要點，進行理論知識的講解，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論，完成自我歸納及吸收的工作[2]。同時要用規(guī)范化的動作為學(xué)生進行實踐內(nèi)容的示范及操作，提升學(xué)生技能操作水平。

2.構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)體系

完善教學(xué)中的創(chuàng)新，做好教學(xué)計劃工作，以“教學(xué)做”一體的模式，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開辟第二課堂，成立科技興趣小組，參加技能大賽、從而強化自身的專業(yè)技能，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

學(xué)校也應(yīng)不斷更新，首先是使用教材擁有創(chuàng)新性。有關(guān)教材的選用要與實踐相關(guān)聯(lián)，從而有利于教學(xué)活動的開展。通過教材內(nèi)容的選取，圍繞學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力等方面進行培養(yǎng)工作，充分培養(yǎng)學(xué)生縱橫方面的實踐與創(chuàng)新能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該內(nèi)容后，可以依靠自身的能力完成發(fā)現(xiàn)、認知、實踐的全過程，從而使教學(xué)開展的更具意義。

教學(xué)方法要創(chuàng)新，注重學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力并不是一句空話，而是通過教師的講解，使學(xué)生擁有的獨立思考的能力，通過想象將其一一實踐。教師可以以案例分析的方式，建立學(xué)生的定向點，從而圍繞這個定向點，尋找不同的學(xué)習(xí)資源、分析案例、設(shè)置學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過上述的方式，可以完成自主學(xué)習(xí)的工作，還可以通過查找相關(guān)的工具書，強化自己所想，讓學(xué)生參與到教育教學(xué)之中，體現(xiàn)自身的主體位置。挖掘?qū)W生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。通過創(chuàng)設(shè)情境、引薦概念、分析問題，運用案例進行分析探討，完成對新知識的學(xué)習(xí)，在利用不同的教育教學(xué)資源，輔助教學(xué)活動，逐步構(gòu)建以學(xué)生為主的創(chuàng)新教育模式，為學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新提供空間。

3.優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境

技能操作類課程注重實踐過程，而實踐能力的培養(yǎng)工作不是簡單的教師演示、崗位實習(xí)等工作，而是需要學(xué)生經(jīng)過自己頭腦，對技能操作的內(nèi)容進行講解，結(jié)合案例、自己實踐完成創(chuàng)新能力的培訓(xùn)過程。實現(xiàn)這一步的操作，就要從硬件及軟件上完成學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

首先是完善教學(xué)設(shè)備配置，充分重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對教學(xué)設(shè)備進行進一步的篩選與補充，并按照教學(xué)目標、課時分配、實踐安排、技能培訓(xùn)等內(nèi)容，開展教學(xué)工作，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中，提升實操能力并完善實踐與創(chuàng)新相結(jié)合的能力。

其次是學(xué)校可以充分利用多媒體技術(shù)進行教育教學(xué)，讓學(xué)生理解技能操作的方式方法，而不是片面的強調(diào)教材中的內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)，將抽象的內(nèi)容借助多媒體技術(shù)在學(xué)生面前進行演示與講解，突破傳統(tǒng)教學(xué)弊端，這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識。與此同時，引用多媒體技術(shù)一改學(xué)生被動聽課的習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂主體，這樣的做法方便對課程內(nèi)容掌握程度不同的學(xué)生，他們可以在內(nèi)容預(yù)習(xí)中根據(jù)自身情況選擇簡單、中度、重度內(nèi)容的方式進行學(xué)習(xí)。這樣不但會提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還會讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)得到最大的學(xué)習(xí)幫助，為學(xué)生技能操作打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

創(chuàng)新教育需要對學(xué)生進行理論講解后加入更多實操示范，通過加快實踐教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備的更新速度、組建“專兼”結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊，將理論知識與實踐能力，滿足社會對人才的需求，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]周德來，張磊.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體育專業(yè)實踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2020（04）：26

[2]王國鵬.“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育模式的國際借鑒與發(fā)展路徑[J/OL].高等工程教育研究：1-6[2020-04-10].