喚醒學生興趣

帶領孩子們初學《弟子規》時，由于有故事引領，前幾天學生們的興趣尚可。后來因為背誦任務，學生們的興趣漸漸消失殆盡。

為了喚醒學生的興趣，我給學生布置了第一步任務：以小組為單位，自行選擇誦讀伴奏音樂和誦讀風格。這如同注入了一針強心劑，學生們一下子來了精神。接下來的幾天，學生們下課后就三三兩兩地聚在一起討論、練習，引得眾多行人關注。

一周后，學生的興趣又慢慢回落。我隨即開啟了第二步任務：請學生以小組為單位，根據伴奏音樂和誦讀內容，編一編配套動作，創編出屬于自己的“弟子規韻律操”。學生的積極性又被調動了起來。下課后，學生們聚在一處，一邊誦讀，一邊展臂踢腿。同樣的，這也成為了校園里一道美麗的風景。

又過了一周，學生們自編的“弟子規韻律操”問世。

為了防止學生的興趣再次回落，我趁熱打鐵布置第三步任務：知行結合——回家實踐。面對老師的肯定和家長的贊揚時，學生的興趣自然就會高漲了。

最后一步：匯報展示。我把學校領導和各學科老師都請來觀看學生表演“弟子規韻律操”。有觀眾觀看，學生表演得格外用心。就這樣，我“步步為營”，一步步喚醒學生的興趣，把他們帶進經典誦讀的秘境中來。