國內高職教育校企文化融合研究現狀及趨勢

劉 賽

（中山火炬職業技術學院 廣東·中山 528436）

隨著《中國制造2025》戰略規劃全面推進與實施，中國經濟正面臨全面轉型，企業對職業技能人才質量與規格要求越來越高，以學校為主體的技能人才培養模式也愈發不能滿足要求，需要校企融合共同培養高規格高質量職業技能人才。但當前校企合作的深度和層次都停滯不前，難以滿足人才培養高層次需求。究其原因，一個重要原因是校企雙方合作過程中重技能培養，忽視了雙方文化價值觀的統一與融合，而文化價值觀是組織和人的行動指南。針對目前校企融合的困難，《高等職業教育創新發展行動計劃(2015-2018 年) 》提出，要把融人文素養、職業精神、職業技能為一體的育人文化初步形成作為目標之一，要充分發揮校園文化對職業精神養成的獨特作用, 推進優秀產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂。

為達到十九大提出的“產教深度融合”目標與解決當前校企文化融合面臨的問題，對當前高職校企文化融合研究現狀進行梳理，研究其發展歷史、發展現狀（研究重點領域與面臨的困難）以及未來趨勢，對于促進校企深度合作、培養高水平技術技能人才、服務經濟發展具有重要意義。

1 校企文化融合研究文獻梳理

利用CNKI中國知網數據庫查詢校企融合相關文獻，截止2019 年12 月，以“校企文化融合”為主題進行檢索，共檢索碩博士論文14 篇，會議論文5 篇。以“校企文化融合”為主題，以SCI、EI、核心期刊、CSSCI 與 CSCD 為期刊源，共查詢期刊 84篇。從可視化的文獻檢索結構來看，高水平的研究從2007 年開始，并于2013 年達到高峰，文獻數量達到了18 篇，然后逐步降溫，近兩年趨于穩定，可視化結構圖如圖1 所示。

圖1 84 篇優秀論文發布年度趨勢圖

從研究機構分析來看，84 篇高水平論文中的81 篇來源于技術院校，另外3 篇分別來源于廈門大學、蘇州大學和職業教育研究學會；廣州鐵路職業技術學院與吉林電子信息職業技術學院分別以3 篇論文并列發文量首位。從圖1 可以看出，兩者文化融合高水平研究從2007 年興起，在2013 年達到高峰，目前處于平穩階段。

1.1 校企文化融合研究意義與內涵

校企雙方作為“大國工匠”培養的雙主體，需要深化產教融合，提升人才培養質量。著名教育學家葉瀾教授在《教育概論》中闡述：校企文化都屬于社會亞文化，文化組織功能相近。如果能夠利用雙方文化組織功能相近的優勢，深化文化融合，將有利于雙方制定較為一致的目標定位與行動路線，從而加強更深入的全面合作。為深化文化融合，學者們首先從企業和學校兩個維度研究了文化融合對于校企雙方的積極意義。

（1）從學校層面。校企文化融合有利于升級人才培養規格、培養與產業融合升級需要的高素質技術技能人才；[1-2]有利于促進學生養成良好的職業素養、提升國民素質；[3-5]有利于學校加強人才培養與社會需求對接、服務地方產業升級轉型與成果轉化；[6-7]有利于創新專業發展、凸顯辦學特色；[3,6]兩者融合有利于學校與專業的可持續發展；[8]有利于構建校企深度融合機制。[9]

（2）從企業層面。有利于企業新入職員工能夠快速的適應企業，為企業降低人力資源管理成本；[10]有利于提高企業員工文化素質與綜合素養；[8,11]校企文化融合主要是尋找深度文化認同，深度文化融合有利于雙方協同創新，促進企業技術升級以及設備設施等資源共享，促進企業快速發展。[12]

1.2 校企文化融合現存困難研究

崔愿玲[1]認為目前校企文化融合存在三大問題：（1）雙方認識不統一。校園文化主要體現在傳統文化傳承，偏重自身文化體系建設，如校園文化社團建設。企業文化偏重企業管理與企業精神。兩者雖然有共同點，但是偏重大有不同。（2）融合建設分工不明確。在合作過程中，校企雙方在文化融合的重要性方面達成共識，但在融合建設過程中，職責不明確，企業往往寄希望借助于學校力量達成總體目標，但學校缺乏有效手段。（3）缺乏融合載體。學生在學校期間，接受校園文化教育，在企業學習期間，接受企業文化教育。兩者的差異性，如在校期間超強的人文關懷與企業懲罰機制，導致學生在企業期間存在管理難的問題。

楊金栓[13]從文化融合校企雙方認識差異、建設主體缺失、內容特殊缺乏和最終目標四個方面進行了研究。指出不少高職院校建校時間短、缺少文化沉淀，管理上簡單的借鑒了本科院校的劣勢，在此劣勢下，沒有考慮到職業院校鮮明的職業性特點。

柴清風[14]等認為校企文化融合存在四大問題：職業教育主體對文化融合的重要性認識不足、教學內容與崗位需求技能存在差距、教學設備設施不足、學校文化沒有體現職業要求。張瑞霞[15]指出高職校園文化建設缺乏科學規劃，忽略精神文化與制度文化對接的現狀。孫健[9]等學者研究得到校企文化融合存在校企文化割裂與缺乏全體人員參與的研究結論。李良[16]等學者指出了當前文化“媚俗化”的嚴重傾向，缺乏對人文、理性和高雅的追求。

1.3 校企文化融合路徑與策略研究

針對校企文化融合存在的困難，及教育部工學結合與深化產教融合的要求，諸多職教專家對校企文化融合路徑與策略進行了針對性研究，研究成果主要體現在以下四個方面。

1.3.1 學校主動引入企業文化進校園

由于學校在教育環節中的專職屬性，在校企文化融合過程中，學校需要發揮主體能動性，從以下幾個環節將企業文化引入校園。（1）以課堂教學為載體，將企業文化中的職業素養環節融入課堂，[9]在課堂教學中植入企業文化，大力推進“工業文化進校園、企業文化進課堂”。[17]（2）將企業文化教育納入專業教育，各個專業根據專業情況，精選企業項目案例，編寫適合本專業的特色教材。[18]（3）邀請企業專家，組成專業人才培養方案修訂委員會，將企業崗位能力標準引入專業人才培養標準。[3]（4）注重教學團隊建設，聘請企業技術能手與管理人員，通過人員引進，將企業文化植入課堂，引入校園。[19]

1.3.2 搭建融合平臺、鼓勵企業將企業文化帶入校園

作為高素質技能型人才培養的另一主體，越來越多的企業走進校園，同時將企業文化帶入了校園。校企共建校內實訓基地，企業參與建設、將企業管理文化、產品質量監控文化融入學生管理制度，構建文化融合“大染坊”。[20]在共建實訓基地（學校），即企業生產基地（企業），同時開展學校與企業的文化教育，營造企業氛圍。[21]鼓勵合作企業技術能手、能工巧匠到學校兼職、開展技術講座與專題匯報，對在校學生進行企業文化熏陶。[22]

1.3.3 充分利用學生企業頂崗實習和社會實踐，培養學生“職業精神”

（1）在專業合作企業開展形式多樣的暑期社會實踐，使學生有機會深入工作現場，與企業技術人員與管理人員溝通交流，現場體驗企業管理文化與生產管理，能夠近距離感知感悟企業文化。[23]（2）充分利用學生到企業頂崗實習這一教學過程，在頂崗實習過程中，利用企業制度規劃學生、企業文化熏陶學生、用企業優秀員工事跡激勵學生，通過耳濡目染，使企業文化在學生學習階段“化入”內心。[24]

1.3.4 建立融合機制、強化校企文化融合組織管理

校企雙方屬于相互獨立的主體，沒有隸屬關系，為促進文化融合，深化校企合作，必須建立適應需求的文化融合機制，強化組織管理。（1）建立文化融合研究機構，通過研究機構平臺，充分利用學校和企業智力資源，從頂層設計到制度創新，從理論和制度兩個維度保證正確的發展方向。[20]（2）以現代學徒制建設為契機，建立新型企業冠名學院（雙主體）、深度產教融合學院，將其作為文化融合的“粘合劑”，[20]同時作為文化融合的一個重要實現載體和實驗平臺。（3）校企合作注重文化融合頂層設計，投入專項工作經費，為工作開展注入活力。[25]4）融合機制不僅僅是管理機制，還應包括引導機制、整合機制、保障機制。[15]

1.4 校企文化融合模式與典型案例

在研究與推進校企文化融合的過程中，全國高職院校也涌現出部分優秀案例。

劉繁榮[26]等學者介紹了江西旅商學院與百勝集團合作過程中雙方文化融合實踐經驗，在合作過程中，搭建了完善的校企合作支撐平臺，平臺項目包括“雙師型”團隊建設、共建校內實訓基地、課程與課程體系建設、百勝獎學金等，對校園文化與企業文化進行梳理，從“理念層-制度層-物質層”三個層次對校企文化融合進行了實踐探索。

高振發[27]介紹了常州輕工職業技術學院酒店管理專業以教師企業實踐為抓手，推進校企文化融合的實踐探索。該專業從2008 年開始，制定政策激勵專業教師深入酒店實踐學習，通過專業教師將企業文化融入校園文化，并從學生、教師和專業教學三個角度分析了該措施的積極影響。

吳戈[28]在《高職校企文化滲透融合的探索及實踐》一文中，闡述了長江工程職業技術學院在校企文化融合中的具體方法與措施。該校注重學生職業素養養成，在日常教學與資源建設中，注重將企業精神文化、制度文化、物質文化滲透到高職學校文化建設，提出了諸多實戰措施，取得了積極進展。

大連職業技術學院為促進校企文化融合，搭建了融合平臺，為各專業提供融合載體，從制度到行為進行了一系列改革，深化校企合作，培育專業特色。[29]遼寧石化職業技術學院根據地方文化與石化行業文化特點，在學生實習、實訓條件建設、人才培養模式方面進行了針對性改革，以此促進企業文化進校園、進課堂。[17]

2 校企文化融合研究特點與不足

2.1 新職教形勢下的校企文化融合研究成果數量少

從核心文獻梳理來看，校企文化融合成果主要集中在2012-2015 年4 年期間，職業院校在此期間主要工作是國家骨干院校建設與驗收，2018-2019 年核心期刊年均發文2 篇/年。目前，職業教育已經進入新的階段，特別是國務院在2019 年1月發布了《國家職業教育改革實施方案》，并開展了新時期的“雙特高”院校與專業建設，提出了深化產教融合的發展目標，校企文化融合作為產教融合的重要組成部分，也應開展相應的理論研究與探索。從檢索上看，僅有郭盛煌[30]2019 年10 月發表題為《新時代背景下職業教育校企融合發展的問題與出路》的一篇文章，文章以新時期校企融合發展為背景，強調校企文化融合的重要性，指出校企文化融合要注重尋找共通、人性化與柔性化的推進原則。職教新形勢下的校企文化融合理論與實踐成果有待進一步顯現。

2.2 研究成果較為碎片化，研究方法有所欠缺

梳理文獻發現，許多校企文化融合研究成果均為解決校企合作中面臨的困難而產生的。如學生在學校期間，接受的是寬容的校園文化教育，去企業實習后，不適應企業較為嚴格的管理文化與生產現場管理，為此，學校通過各種手段與措施，將企業文化引入校園，使學生提前了解和適應企業文化。這種為解決實際困難誕生的成果較為松散，缺乏系統性，研究成果說服力與權威性有待增強。同時研究方法多采用實際工作經驗總結、調查問卷與訪談等方法，創新略顯不足。

2.3 缺乏頂層設計，針對深層次內因的機制研究較少

校企文化融合研究起步于2005 年，2007 年誕生第一篇核心期刊論文。文獻顯示，研究成果主要集中于解決校企融合面臨困難所產生的具體方法與措施；研究人員身份背景多為一線教師、專業教研室主任、少量職業教育研究專業人員。研究是自下而上，缺乏頂層設計。從產業發展到教育部職業教育管理視角出發的融合研究尚不多見，缺乏針對深層次的制度保障機制、財政保障機制、激勵機制研究。

3 研究趨勢

由于基于中國國情的校企文化融合研究歷史較短，目前成果主要集中在校企合作執行層面的微觀措施，具有數量少、重量級成果缺乏、無頂層設計等特征。研究團隊通過對文獻梳理分析，展望校企文化融合研究有三大趨勢。（1）隨著國家職業教育改革和職業院校“雙特高”建設的推進，作為其中的重要一環，新時期背景下的校企文化融合建設也將取得突破性進展，一批成果將隨之誕生。（2）校企文化融合的頂層設計與體制機制建設即將完善。職業教育從國家層面提出了深化產教融合的發展目標，文化融合是深化產教融合的重要一環與關鍵環節，必將引起各個方面、全方位的關注與重視，前期文化融合的頂層設計與體制機制建設等缺失環節也將得以彌補。（3）研究內容與成果不斷涌現，研究朝深層次與系統性方向發展，將建立完善的研究體系，產生系統性重量級研究成果。